一、首先是有效家校沟通，家校共育，共促成长
我们都知道，“养不教，父之过；教不严，师之惰”。传统教育如此，现代教育也如此；前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：“最完整的教育模式是“学校——家庭”教育，学校和家庭是一对教育者，”家庭教育是与学校教育互为补充的重要教育途径。当我拿到我这个班名单时，其实我并没有紧急就开始新课教学，而是研究每个学生具体情况，通过之前班主任了解孩子们之前的学习情况，生活情况、家庭对孩子学习的关注及家长平时的生活情况做了详细了解，便于后续工作开展，我为我的班级建立了家长微信群，起名《晨曦班》，方便我们之间的认识和了解，同时也明确该群的使用功能及益处，我做了特别强调，不允许任何人因任何事在群里发红包和宣传不良言论,我也和部分家长朋友通过电话方式做了沟通了解，同时邀请了二年级家委会成员及四名家长朋友参加了我的第一堂数学课，这不仅让家长朋友更快更全面了解我，同时还可以让他们能够放心把孩子交给我，这样无形间就拉进了我们之间的距离，同时也架起了家校共育桥梁，通过参会大朋友在群里发我们开学第一堂数学课的视频及他们相互交流，有家长给我私发了信息，说家长们都很认可和赞同我在课上提出的观点，说孩子在我的带领下肯定差不了；平时工作中，大朋友也比较支持我的工作，关心孩子学习，孩子有什么问题我们都会及时沟通解决，孩子们每周的周末作业都做得很规范，而且都会有和检查痕迹，检查评语，家长签名等，他们都很在乎我们每一次考试；不管是班上组织的还是学习统一组织的；我知道，要想让他们更放心，还是得用成绩来说话，经过一个学期共同努力，班平成绩达到我预期目标，很理想；其实听到这些个成绩的时候我挺为孩子开心的，因为他们付出了努力取得了收获，但是，我想最开心还是我们大朋友们，因为很多家长都给我私发了感谢之类的信息，但是看见他们开心，我就放心了；我始终坚信，良好的家校共育更有利于孩子成长。
二、习惯育人，习惯养人
在开学第一课上，我第一张PPT上就呈现出这句话“好习惯终身受用，坏习惯终身受困。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”我很看重孩子习惯的培养，我让孩子们把这句话写在了数学课本上，只要拿出数学书，就会看到这句话，在开学第一堂课上，我就这句话做了详细解读，同时也列举了真实案例进行解读，同时我们每周都会分享三个有关习惯的案例，由学生自己准备，家长可以参与，限时1—2分钟，每周三个发言，都在课前，为了公平，我也是随机抽取，有专人负责记录考核，让孩子们自己制定的奖惩办法，这项活动一直坚持到学期结束，通过这项活动，我发现孩子们不管是生活习惯还是学习习惯都有明显进步；根据孩子们平时出现的问题，一开始的时候，不管做什么，我几乎都是亲自示并加以指导；比如，我不太喜欢孩子迟到，特殊情况除外，对于迟到，旷课都有详细规定；第一道铃声想起后进入教室的就算迟到，而孩子们进入教室后，需要把文具和上课需要的资料放在桌子左上角，谁在上，谁在下，坐姿端正等等，小组长提前上台做好准备5道乘加和5道乘减口算练习；当第二道铃声响起后，我两个班的孩子对于以下事情都是不能触碰的，比如，在课中，不遵守课堂纪律、讲小话、开小差、削铅笔、打墨水、请假去上厕所、去喝水、随地扔果皮纸屑、随地吐口痰等等，触碰了就得单独教育；在课后，巩固练习时，如何审题，如何勾圈关键词，如何寻找解题突破口，解题时，画线需用尺子，书写需端端正正，如何使用草稿本，如何规范解答及检验，所有人必须按时独立完成作业，不得抄袭作业，而对于优秀孩子而言，同一个问题，我总是要求他们试着尝试不同不同求解策略；但是我要求他们的，我都是先做到的，只要没有特殊事情的情况下，我每一节课都会提前5分钟左右的时间进教室为本节课做好准备；经过一个学期训练以后，看得出来，大多数孩子进步神速，但教育总是有遗憾的，看得出来，有些孩子付出了很大努力，但进步却不那么明显，但是我始终坚信，优秀必须从习惯开始，良好习惯的养成需从良好班风入手，良好的班风得有可行，可实施的班规约束；因此，开学初我和学生们就制定了本班班规，从公布开始，这项工作一直持续至今，所以，要成绩得先要课堂，要课堂得要有良好的班风，学风，而这些都取决于从孩子习惯培养入手，作为老师，我们不指是要教给他们知识，还要比知识更重要的东西，养成一个良好习惯受益终身。
三、扎实做好常规教学
其实对于低端教学来说，备好课是上好课的前提，要给孩子一碗水，自己得有一壶水，而我上课总喜欢先学再教，以学定教，根据班上孩子们的差异，每次备课时，都要备课型：不管是新课还是复习课；要备学生的差异：要备方法：通常我都会结合初设环节来设计教案；不仅要备内容，如何高效完成内容，讲清楚重点，突破难点，而且在课后还会反思，重点、难点、易错点是否突破，通过练的环节去发现问题，再通过议的环节解决；还有部分内容我会备好导学案，指导学生课前预习，有针对性的学习，具体操作如下。：
首先是课堂效率高、效果好，课堂40分钟非常重要，所以优化教学策略，选择适合且可行的方法教学；而我对我的学生要求很高，他们的目标就是当堂任务当堂消化，课后，我还会给他们从几个环节来训练：如变式，易错，拓展等，让他们从会学蜕变成乐学。但是高效课堂要尽量少讲、要精讲，师生互动良好、学生参与度高，创造和谐的课堂气氛。?????
其次是学会反思课堂的得与失，出现问题辅导要及时，当天讲授的内容，若有学生未消化，我都会通过课余时间或抽出练习课时间辅导解决，尽量不要过夜，想要达到预期效果会很难，要完成肯定有难度，但是只要我们用心，多抽出休息时间还是可行的，同时加强当天教学內容中的疑难问题的变式练习训练。?
最后作业设计要具有针对性，同时数量要适中，不易搞题海战术或是见题就做，适量作业能解疑释惑、而提高教学成绩，大批量作业会适得其反，会让学生心生厌恶。靠大量布置作业挤占时间、挤压学生，违背教育规律、所以布置作业一定要适量、有针对性，同时要反馈结果，批改作业尽量做到面批、面评，千万不要让学生只做，老师不改，那么想要更好了解学生对知识掌握情况就太难了，更别提什么提高教学成绩。
四、优化学习方法，明确学习方向：?
要培养学生科学有效的学习方法。科学有效的学习方法不仅可以节省时间，而且能提高学习效率。例如：如何学会"分析问题"，根据问题找出有用信息，排除干扰信息，注意审题习惯培养，在审题过程中如何找出重要信息，防止题没看完、看懂，上来就死做，直到"把自己做死"为止。实际上，面对一个问题，就像面对一个竞争者一样，想击倒对手，就需要找到对方的弱点，学习同样如此，即找到问题的突破点，然后根据特点采取不同的措施，最后找出最优策略，并解决；
总之提高教学质量是一个长期而漫长的教学过程，要提高学生的学习能力确实不是一朝一夕的事，培养学生的学习能力，不仅从家校共育，孩子们的习惯和方法入手，还要加强学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。叶圣陶先生说过，教就是为了不教，所以我们应该大胆放手，从以学定教到不教，从而把课堂更完整的还给学生，给他们锻炼的平台，培养其学习兴趣、学习习惯，把学习变成一种能力，那提高学习效率也是指日可待；同时，在教学工作中，我们应该不断专研新课标，解读教材，解读学生还原课堂本真，因材施教，方可达到高效。?
论文作者:杨黎
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
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