摘要：小学数学课程作为主要的学科，数学课程突出体现普及性、创新性、发展性和基础性，数学教育则是面向全体学生所实现的，随着教育教学改革不断的发展，小学数学课堂教学产生较大的变化，有效的实现改变教师教育思想、教学方式、教学挂念，进而转变了教学改革、人才培养的方式，学生就逐渐的成为课堂主体部分，教师则是成为学生学习活动中的引导者、组织者，经过积极的互动，有效的实现了共同的发展，以提升小学数学的课堂教学质量。下面就结合作者实际工作经验，简要的分析小学数学课堂教学观念的转变和有效性，希望对相关从业人员有所帮助。
关键词：小学数学；课堂教学；创新理念
前言
陈旧和传统的数学课堂教学注重的是对学习结果的评价，忽视了学生的学习过程，而课堂上教师就是主宰，学生需要被动的接受知识。若想有效的对教学观念进行转变，我们需要对其理念观念进行创新和更新，在数学课堂的教学过程中，创设和选择适合学生获取知识地学习情境氛围，对学生的情感态度进行关注。本文主要分析教学观念的转变。
1 加强提升认识，对教师思想观念进行转变
《教师专业标准》中就明确的指出学生为本，师德为先，能力为重，终身学习的理念，就从多角度进行入手，充分明确教育改革发展的重要性、关键性特点，经过转变数学教学方法，提升其教学质量。第一，对教师思想进行转变，树立正确的课堂教学思想，进而充分认识到教学观念的转变，更新教学的策略。改进师生之间的关系，构建民主、和谐、平等的人之间网状，使得学生充分的体会到自由、民主、友善、平等。对自己教学过程进行反思，进而提升自己专业的能力，尊重学生个体，进而对教学模式进行转变，实现理想教学效果的实现。第二，以正确的教学思想，实现以学生为主体地课堂教学，在实际的教学过程中，充分关注学生，使得学生在旧知识、新知识之间，建立联系纽带，应用已有的知识进行探索和学习新的知识，以实现最高地认知水平。
2 对小学数学课堂教学氛围进行转变
数学教学活动的开展是学生发展的基础，也是学生愉快学习，提升课堂教学效率的关键，进而实现对新知识的获取，开发知识的探索创新。对于中国教育的改革和创新，我们必须顺应时代的发展，新课标标准规范和新理念实践，经过布置出我国中长期的教育改革发展规划纲要，实现了推动中华民族伟大复兴地新征程，经过对教育的发展，注重创新改革，进而实现教育的公平性，提升实际的教育质量。若想有效的提升课堂的教学效率，对思想观念的转变，我们需要提倡先学后教，从学生的实际情况进行入手，有针对性的对课程规范进行设计，创设全体学生有兴趣的问题情境，照顾困难，使得困难学生先吃饱，让优秀学生吃好，进而实现两头的兼顾，全线的发展，成为学生学习活动主人，让学生在课堂上有限的时间里，轻松、愉快的获取自己所需的知识。
3 对学生活动方式进行转变
传统的思想主要是对学生进行考核，陈旧的内容较为单一，传统的教育是一刀切的。若想有效的实现课堂教学的扎实、教学理念的转变，首先应该改革其教材使用，以国家教材为中心，能够有效的满足生活实际情况，选取适合学生的学习内容，书本的内容应该与其校本教材的结合，全面的贯彻教育教学新理念。除此之外，从学生实际的情况进行入手，创设与新知识有关的问题情境，不同层次的学生设置出相关的题目，进而为学生学习新知识做出铺垫。另外，转变课堂教学内容，实现以学生为主体的方式。
3.1 培养数学学习的兴趣
数学知识自身就有着一定的抽象性，尤其是小学阶段地数学，在数学课堂的教学过程中，经过课程各设计、激发兴趣，要求学生积极主动的参与数学学习中，进而积极的探索，使得学生对数学有着特殊的情感，促使课堂活动顺利的开展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如说：在教学三年级的《四边形》过程中，将不同边形、四边形、不平行、不等边的图形一起展示给学生观察，学生就按照自己已有的经验、知识，快速的识别其正方形和长方形，并且懂得有四条线所围成的封闭图形就是四边形，引导学生积极主动的发现其中规律所在，学生在兴趣傲然地环境中取得新收获。
3.2 引导相互交流，培养合作的精神
学生自主的学习后相互交流，进而促使学生与学生之间的共同进步，经过实践分析得知，学生与学生之间相互的沟通交流，将使得他们能够乐于合作和乐于参与，让学生能够有机会的探索进取。这样学生的合作交流过程中，不仅获取所学的知识，还培养学生的合作精神，同学之间的共同进步。比如说：在小学四年级的数学上册第二单元《角的度量》的时候，组织开展学生的交流：第一，说一说量角器的结构。第二，计量的单位。第三，角度大小第四，怎样测量一个角的度数？在经过交流后，每个小组汇报其战果，交流的订正，引导学生理解量角器的两排刻度用处。并且引导学生小结量角步骤、方法，使得每位学生都有一个自我表现地机会，进而充分调动出学生的学习积极性，使得课堂气氛更加的活跃，让他们充分参与指教学的过程中，满足他们知识的需求，体验到成功喜悦感。
3.3 引导自主的探索，进而培养创新的精神
在数学教学活动开展的过程中，学生作为学习过程的主体，教师就是其主体的引导者、组织者，教师在给学生提供出自主探索时，使得学生能够观察--实践--分析--整理等过程，充分理解其知识内容。经过学生动手实践，交流合作的方式，使得学生在自己头脑中形成对数学知识理解方法。比如说：在三年级上册的《长方形和正方形的周长》学习过程中，设计出自学的方案能够帮助对知识掌握能力。第一，量数学课本四周长度，一共有多少长?第二，量课桌。第三，对教室外的操作进行测量。学生在动手对实物进行测量的时候，能够了解到教学内容，进而在老师点拨下，有效的提升学生学习的兴趣、效果、能力，使得学生充分感受自己成功的喜悦感。
4 加强对学生学习鼓励评价
传统教学教育的结果是以考出的分数，对教学质量进行评价，忽视学生的学习能力、知识创新发展。在《数学课程标准》中就明确的指出了教学评价主要目的是全面了解学生数学学习效果，激励学生学习、改进教师教学。对数学学习评价应该充分关注其学习结果，充分关注其学习过程，关注学生的数学学习水平，并且关注数学学习评价，关注学生的学习结果，更关注他们学习过程。帮助学生对自我的认识，建立信心，若想有效的转变其理念，在课堂上，学生发表有创新地见解，教师则是进行适当的鼓励和表扬，进而激发学生的学习积极性和兴趣。
5 对学生的学习情感进行丰富
在小学数学课堂的教学过程中，教师需要融入课堂，充分注重与学生的思考、解决问题。在课堂教学过程中，教师应该提出思考问题，在每节课开始创设一些悬念，进而诱发出学生主动的探讨。比如说：在教学认识时间的时候，教师可以首先设问，激发出学生情绪的高涨，一种较为强烈地求知欲望也就由此而生。这个时候，教师就可以正式的导入课题，与学生一起认识。
结束语
总之，教师在课堂教学的过程中，适时的提问将帮助提升学生注意力，使得学生能够积极的参与至课堂的教学过程中，进而促进对学生学习目标的实现。在课堂设问的时候，提问的问题不易太难，进而避免打击学生学习积极性，教师应该提前了解学生学习的习惯和方法，在这个过程中，提升满足学生实际问题，进而帮助学生对学习任务的完成。
参考文献：
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论文作者:邓春祥
论文发表刊物:《基层建设》2018年第34期
论文发表时间:2019/1/3
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