摘要：历史学科在教学中具有重要的意义，对于每位学生了解历史，培养学生的综合素质和核心素养起到至关重要的作用。家国情怀和爱国主义是在人类演变的过程中，历经社会的变革和国家的发展而沉淀来的。而历史教学课程的目的就是培养学生在历史学习中树立正确的三观意识和爱国主义、家国情怀思想，培养学生的综合素质和核心素养。历史课程的学习和家国情怀的教育离不开教学正确的教导，下面将四部分进行探讨，如何从历史课堂中培养学生家国情怀素养。
关键词：初中历史；家国情怀；核心素养；培养策略
爱国情怀是每个新时代的人民都必须具备的良好素质，作为中华儿女，爱国、爱家也是中华民族的优秀传统文化。但是随着时代的不断发展变化，在现代教育中对于学生的家国情怀培养逐渐弱化，导致学生的家国情怀思想淡薄，这对学生的成长和发展来说是极为不利的。因此在当前历史课程的教学中，教师需要抓住学生的学习心理，了解历史课程的学科特点，通过历史学科的学习、历史事件的学习，培养学生的家国情怀思想。
一、展示图片，冲击视觉体验，培养家国情怀素养
在教学的过程中，要善于通过教学手段来加强课堂的教学效果。对于学生而言，适当的图片或视频能够很好的激发学生的阅读兴趣，加强学生对于课程内容得力学习和理解。因此在历史学科的教学过程中，教师可以适当的通过展示历史图片，冲击学生的视觉体验，让学生在图片下了解我国历史文化魅力，从而培养学生的家国情怀素养。
( 一)通过历史遗迹图来感受家国情怀
我国作为一个文明古国，在历史的长河中，留下了很多的历史印记，无论是人文还是建筑，都能找到历史的遗迹。在历史教学课堂中，教师可以适当的给学生展示我国的历史遗迹图，让学生感受我国历史的风土人情和文化素养。例如在历史课程教学中进行孔子一章课程的教学时，教师可以给学生“曲阜三孔”遗迹图片，让学生从图片中直观的感受孔子对于我国人文所带来的影响和震撼，在课程学习中了解孔子对于我国家国情怀的宣扬作用，引导学生向孔子等人学习。
( 二)通过历史人物图来体会家国情怀
历史的发展和推动少不了历史人物的作用，在历史的社会发展和变革中，历史人物是其中最关键的影响因素，无论是历朝历代的变迁还是时代之前的更迭，都是由于历史人物的作用，让时代不断的变化和发展。在课堂中，教师可以给学生观看历史名人林则徐的图片，配合林则徐虎门销烟的历史事迹，让学生知晓毒品对于国家带来的危害，而林则徐作为销烟大臣，这一举动对于我国的重要作用。教师可以让学生揣摩林则徐的心理，让学生从林则徐的故事中了解家国情怀对于每个人而言的非凡意义。
( 三)从战争路线图来体会家国情怀
在我国的历史发展过程中，社会变革和发展也会导致战争的不断发生，特别是在中国近代史中，我国先辈为了国家的存亡，在战争中不断牺牲，流血流泪换来了我们的家国太平。在近代史的授课中，教师可以给学生观看二万五千里长征的图片，讲述其中路线选择的原因和我国先辈在路线中遭受的苦难和挫折，让学生们明白要保家国太平所需要付出的代价，激发学生们的爱国情怀和思想，让学生们明白战争的意义。
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二、讲述历史故事，产生情感共鸣，培养家国情怀
（一）领袖故事
领袖在活着的时候，是一个团体、一个地区甚至一个国家的领导人，他需要对所领导的人负责，人之所以能成为领袖，是因为他本身的优秀能力和杰出贡献，才能让人们信服和尊敬。在领袖在世的时候，他是一个团体或者政党或者国家的希望，在逝世之后就成为了人民的信仰。对于初中生而言，由于年龄较小，都对伟人存在一种羡慕和敬佩的想法，对他们而言，领袖带来的震撼总是强过教师的只言片语。因此在历史教师进行授课时，应该抓住学生的这种崇拜心理，在历史课程中，教师积极和学生们讲述领袖的历史事迹，在领袖精神的引导下，不断激励学生向领袖学习，促进学生的进步。并且在领袖的事迹中，教师应该引导学生们对领袖的家国情怀的学习，从点滴培养学生的家国情思想，不断加强领袖故事对于学生的影响力。例如唐玄宗创造开元盛世、孙中山弃医救国等，学生们从领袖的故事中，产生情感共鸣，为其感动，促进成长。
（二）英雄故事
对于社会而言，每个阶段都不乏英雄的产生。无论是古时战争沙场为家为国保太平的英雄；还是近代史中为革命牺牲的英雄；亦或是现代社会中为陌生人奉献自己的平凡人，都是真实的英雄。英雄的存在就是为社会发光发热，舍生忘我，最终造福整个社会。对于成长中的学生而言，其他人对于自己的成长是有着重要影响的，学生由于心智不够成熟，会被其他的事情或者人所影响，进而影响自己的三观和举止，教师在教学的过程中，就要注意学生的三观养成和思想健康状态。历史教师在教学的过程中，要注意对学生进行英雄事迹的讲述和宣扬，让学生明白英雄在社会中、甚至国家中的伟大之处，引导学生们向英雄学习和致敬，让学生在学习的潜移默化中树立正确的三观意识和人文思想，培养学生的家国情怀意识。
三、角色扮演，强化情感体验，培养家国情怀
角色扮演在教学中不失为一种科学的教学手法，教师在教学中，让学生们揣摩历史事件中的感情，对历史事件进行详细思考，这样能够促进学生的自主思考能力，强化学生在历史课程学习中的情感体验。学生在进行角色扮演的时候，通过自己的思考和理解，将故事演出来，加强学生对于历史课程中家国情怀思想的理解和学习，加强学生的素质培养。
四、分组讨论，有助明辨是非，培养家国情怀
分组讨论作为教学中的重要教学方法，能够引导学生进行自主思考和相互讨论学习，让学生们在讨论的过程中明确团队的重要性，加强学生的团队意识与合作意识。在进行分组讨论的过程中，学生能够对其他同学的观点进行分析探讨，对不正确的观点进行剖析举证，明辨是非，让学生之间共同进步，培养学生的整体家国情怀思想。
结语：对于家国情怀而言，它作为历史的文化产物，在我国教育中有着不可或缺的重要作用。对于历史教师而言，在历史的教学过程中，要善于改进教学方法和善用教学资源，巧妙的展开历史教学，让学生在历史名人的指引下，激发学生的家国情怀思想。祖国的日益壮大离不开人民的奋力拼搏，教师应该鼓励学生走出课本，感受祖国的繁荣发展，从而激励学生更加的积极向上，为祖国的发展献出自己的一份力。
参考文献：
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[3]陈梅霞.历史课堂培养学生家国情怀核心素养的策略探究——以初中历史(部编版)教学为例[J].兰州教育学院学报,2019,35(09):168-170.
论文作者:陈伟鹏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期
论文发表时间:2020/4/1
标签：情怀论文; 家国论文; 历史论文; 学生论文; 教师论文; 素养论文; 领袖论文; 《教育学文摘》2019年9月17期论文;