“云数据”视角下《会计信息系统》课程教学模式改革探析
邵怡菁 无锡太湖学院
摘要： 时代的发展推动了“云数据”技术的诞生，同时要求教师不断改革《会计信息系统》的教学模式。对此，本文将阐述“云数据”视角下，《会计信息系统》课程教学模式的机理，同时分析以“云数据”为基础《会计信息系统》教学的优势。在这一基础上，笔者从不同的角度入手，探究“云数据”视角下，《会计信息系统》课程教学模式的改革方式，以期为广大教师提供参考。
关键词： “云数据”；《会计信息系统》；教学模式改革
云数据，即Cloud data，其是以计算商业模式应用为基础，对数据集成、数据分析、数据分配、数据整合、数据预警的技术、平台的总称，系统主要涉及数据层、信息层、精算层、多功能集成分配层、信息推送平台、超导报警系统为处理平台，可以对海量的数据信息，进行高速、有效的处理。据此，以“云数据”为前提进行《会计信息系统》课程教学模式改革，符合时代发展的趋势。
一、“云数据”视角下《会计信息系统》课程教学模式的机理
“云数据”的应用，主要以计算机技术为基础，同时将虚拟化技术作为数据服务的中心，可以结合用户的实际需求，将数据集成、数据分析、数据分配、数据整合、数据预警等进行资源化处理、动态分配。在这一基础上，用户能够避免对传统硬件设备的使用，在虚拟资源中构建一个具有实际价值的应用程序。基于“云数据”视角下对《会计信息系统》课程的教学模式改革，实际上就是构建一个ERP开放式平台，而其中包含很多ERP业务逻辑，可以为学生提供更多的实践机会。在“云数据”的整体架构中，底层支持与Hyper-V、VMware等虚拟化技术相似，并在虚拟化的硬件设备上，通过微软的操作系统、应用服务器等，对财务软件进行合理的部署。同时，在整个系统中BOS平台是其中的中间核心层，建立在动态领域模型的基础之上，为《会计信息系统》教学提供技术支撑。最后，以BOS平台为基础构建一个协同平台，即Paas平台，进而实现对云端数据的直接开发、利用，实现财务软件在云端中的部署。
二、“云数据”视角下《会计信息系统》课程教学模式的优势
(一)便于教学
以“云数据”为基础进行《会计信息系统》课程教学模式的改革，可以采用B/S的架构，实现师生之间随时随地的访问，提高《会计信息系统》教学的便利性。具体来说，B/S架构是在互联网时代的发展中对以往C/S架构的优化、改进，属于网络结构中的一种。通过B/S架构可以以WWW浏览器为基础，实现对用户工作界面的呈现，而用户在使用的过程中，经常使用的浏览器为WEB浏览器。所以，将这种结构模式应用在《会计信息系统》课程教学模式的改革中，可以使教师利用“云存储”等技术进行教学，即教师将相关的教学内容，通过WEB浏览器上传到云端，而学生使用手机终端、IPAD终端、电脑终端中，对教学资料进行实时访问，并与教师进行相应的互动，同时也能够进行操作与练习，提高《会计信息系统》课程教学的便利性。
(二)节约成本
就《会计信息系统》课程来说，其具有较强的实践性，需要定期为学生提供实践操作的机会，因此学生需要利用计算机设备进行练习，学校必须配备足够数量、性能较高的计算机。相比之下，基于“云数据”视角对《会计信息系统》课程教学模式进行改革，可以打破传统的实践操作模式，节约计算机升级、维护与检修的成本。具体来说，在“云数据”的环境下，教师可以利用B/S架构模式对客户端进行统一处理，通过服务器实现系统的功能。同时，教师只需要在学生机(客户机)上，安装Netscape Navigator、Firefox或者Internet Explorer浏览器，并通过浏览器在学生机安装Oracle、Informix、Sybase、SQL Server等数据库，就能够进行《会计信息系统》实践操作训练。同时，浏览器可以与数据库、网络服务等进行实时交互，在很大程度上降低电脑的运行负荷，在增强计算机性能的同时还能够节省维护与检修的成本[1]。
2）培训机构缺乏全程指导支持服务。混合式远程学习强调的是线上线下的交流合作，教师在教育教学活动中遇到的问题、研修活动中的指导以及相关评价工作，都需要通过培训机构的网络平台来解决。
魏闷闷不乐地往后一仰，“我是顾此失彼啊，尾砂库，我做梦都吓醒过，群众利益，那头都是群众利益，我是想先抓大头，赌明天，有了钱，一切都好办。
(三)丰富资源
在《会计信息系统》课程的教学中，一直没有形成统一的教学目标，这样的现象会影响课程的进度方向，同时也不利于学生的综合发展，所以基于“云数据”视角下课程教学模式的改革，必须设定一个明确的教学目标。具体而言，《会计信息系统》的教学目标应该符合信息化时代的发展趋势，引导学生形成对会计信息化的全面认识，同时结合不同企业对人才能力的需求，制定《会计信息系统》的课程目标，而不是仅仅对某一个软件进行学习、应用。在这一前提下，教师需要加深对“云数据”的认识、了解，同时分析当前企业工作中相关财务人员的具体工作模式、使用软件、信息化知识程度等[2]。
三、“云数据”视角下《会计信息系统》课程教学模式的改革
(一)设定《会计信息系统》课程目标
结合上文所述可以发现，《会计信息系统》课程具有较强的实践性、操作性，要求学生在日常的训练中可以根据不同的情景，对系统进行反复的练习，提高对不同财务软件的熟练程度，增强自身的综合能力。也就是说，教师对不同软件(情景)的设置，会直接影响《会计信息系统》课程的教学质量，如果学生长期为学生提供一种软件进行训练，就会影响学生的综合能力，很难强化《会计信息系统》课程的教学效果。在“云数据”的前提下，各个高校之间、企业之间、教育机构之间，能够将各自的教学软件、教学软件上传至云端，相互之间进行交流、共享，从而实现丰富《会计信息系统》课程资源的目的。在这样的教学环境中，学生可以通过浏览器获取不同的软件，并随时进行针对性的联系，以此来全面提高学生的综合能力。
在传统的《会计信息系统》课程教学中，因为实验室条件、学时等因素的影响，教师无法将全类型的财务工作内容、问题、情景等，在课堂上进行系统的呈现、讲解。长此以往，学生的综合能力得不到提升，同时也会影响其对《会计信息系统》课程的积极性，所以基于“云数据”的视角下对《会计信息系统》的教学模式进行改革，应该对其教学内容进行合理的设置。具体来说，通过“云数据”所构建的教学平台，教师在对经典案例进行讲解的同时，还能够将日常财务工作的相关问题、情形等，上传到云端之中，而学生则可以结合课程内容、自身需求等因素，在云端获取相关的资料、案例等，从而拓展学生的视野。
对于表面人工湿地的作用机理进行如下总结：对于悬浮物来说，植物与基质层具有不错的节流效果。对于淹没在水中的植物根、叶等，在其表面上容易形成生物膜，这对于水的净化，有机物及营养物的净化都能起到较好的效果。
当前，涉农优惠税收政策的推广和使用在很大程度上予以企业和人员照拂，但是在一些方面还存在着相应的问题亟待解决。
(二)设置《会计信息系统》教学内容
基于这一前提，在《会计信息系统》课程教学模式的改革中，可以将XBRL、ERP、网络审计、管理系统等，与《会计信息系统》的课程内容进行融合，然后通过建立的平台，为学生提供实践操作的教学情景。在这样的课堂中，学生可以对角色进行相应的轮换，如会计主管、往来结算、收入利润核算、成本费用核算、固定资产核算、财料物资核算、出纳、总账报表等。在这一基础上，学生可以对不同软件、不同岗位、不同企业工作进行体验，对做账、分析等会计工作的全步骤进行有效的演练，强化对学生实践能力、工作能力的培养，并增强其学习与工作中的合作精神，实现《会计信息系统》课程教学模式改革的目标。
基于“云数据”的视角下进行《会计信息系统》课程教学模式改革，必须对日常的教学方法进行优化，摒弃以往不合理的教学理念、教学方法等，运用多样化的课程教学模式，实现对会计人才的综合培养。对此，教师可以将“云数据”作为基础，实现课堂讲授、案例教学、教学演示、作业设计的相互融合。具体来说，教师根据既定的教学目标、教学内容等，对教学内容、教学安排以及PPT课件等进行调整，然后采用课堂演示方式将视频呈献给学生，使得学生可以更加直观的学习软件操作步骤。
(三)优化《会计信息系统》教学方法
不仅如此，学生在参加社会实践、实习的过程中，如果遇到较为典型的案例与问题，也可将其上传至云端，与学生、教师进行交流与讨论，实现经验与知识的共享。因此，在“云数据”的基础上，可以结合企业发展中对财务人员的需求设计《会计信息系统》课程的教学内容，如财务处理系统、会计信息系统开发与控制、财务管理与决策系统、会计信息系统、ERP系统、网络财务报告、赊销存系统以及应收应付系统等，进而优化学生实践操作的效果[3]。
同时，教师也可以将相关的资料，上传到“云数据”的平台之中，便于学生及时进行自主学习、复习，巩固课堂上所学习的知识。另外，学校可以与优秀的软件公司建立合作关系，积极开发出一款可以在线操作的会计软件，进而“云数据”的环境中对学生进行在线测试，同时学生登录到云端上，就能够对软件进行操作，简化软件下载等步骤，为学生的实践训练提供更多的便利。在《会计信息系统》课程中，教师应该选择国内外都会使用的软件，如用友ERP、SSA、Oracle、SPA R/3、金蝶K/3等，丰富会计工作软件的类型，帮助学生掌握更多软件操作技能，发挥新教学方法的作用。
(四)创新《会计信息系统》教学评价
通过“云数据”对《会计信息系统》课程进行优化设计，可以为学生提供诸多的便利，同时师生能够进行更加紧密的交互。在这样的教学环境中，教师可以利用虚拟技术为学生创设操作练习的情景，同时学生能够在线进行操作，便于教师对学生进行实时评价。因此，基于“云数据”的视角下对《会计信息系统》课程教学模式的创新，实际上也应该创新教学评价方式。例如：教师可以利用所“云数据”技术，将学生需要掌握的《会计信息系统》理论知识，以题库的方式上传到云端，基于此学生可以随时进行测试，加深对理论知识的记忆、认识，强化《会计信息系统》的教学效果[4]。
同理，学生也可以在线测试软件的操作能力、熟练程度程度等，在巩固基础知识的前提下不断提高自身的能力。在完成测试以后，学生的成绩就会以数据的形式记录在云端，所以教师可以通过网络，掌握学生日常测试的成绩。通过这样的方式，便于教师对每一位学生进行针对性的辅导与教学，同时调整《会计信息系统》的教学计划、教学方式等，最大程度提高学生的综合能力，并对学生进行客观、公平的评价。
四、结语
综上所述，基于“云数据”的视角下进行《会计信息系统》课程教学模式改革，其具有相应的科学依据、时代特征，需要教师合理的开展教学工作。在这一基础上，充分发挥了“云数据”的技术优势，从各个方面实现了对《会计信息系统》的优化、创新，推动教学改革工作的进行。因此，结合本文的分析发现，文中所提及的教学模式改革路径，具有较强的可行性。
参考文献：
[1]赵男男，杜素音.“互联网+”视角下《会计管理信息系统》课程教学模式改革探析[J].教育现代化，2018，5(27):65-66+91.
[2]张雪英.“互联网+”环境下高校《会计信息系统》课程教学改革研究[J].产业与科技论坛，2017，16(19):158-159.
[3]王昕.基于OBE模式的“会计信息系统”课程教学改革探析[J].职教通讯，2017(12):12-14.
[4]李英一.地方院校会计专业《管理信息系统》课程教学改革的目标和分层多维的推进策略[J].教育教学论坛，2016(12):126-127.
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