核心素养视域下的小学音乐课堂教学分析
吴曦娜
摘 要： 基于对核心素养视域下小学音乐课堂教学的研究，首先，阐述核心素养基本内容，其次，分析核心素养视域下小学音乐课堂教学，存在缺乏自主学习能力、缺乏创新能力等问题；最后，给出核心素养视域下小学音乐课堂教学有效措施，其中包括唤醒学生音乐感能、激发学生学习兴趣。
关键词： 核心素养；小学音乐；课堂教学
核心素养是近几年教育界针对学生提出的新的理念，同时也是教育工作中的重点内容。在教育改革背景下，小学音乐作为培养学生音乐素养与综合素质的一门学科，受到越来越多人的关注与重视。在核心素养理念下，需要老师对小学音乐课堂教学进行创新与完善。对教学内容与教学模式进行优化，让学生在音乐知识的学习当中，不断提高自身的核心素养。所以，本文将针对核心素养视域下小学音乐课堂教学措施等内容进行相应阐述。
一、核心素养基本概述
核心素养通常情况下主要是指，一个人在学习、生活以及工作当中所具备的能力以及态度等，这些能力与素质需要适用于一个人的终身学习与发展当中。各个国家针对核心素养的界定都存在不同，但是通常情况下主要是围绕培养学生的学习能力、适应能力、交流沟通能力以及宗教信仰等展开。学生只有具备一定的核心素养，才能增强自身在社会市场中的适应能力，具有较高的专业素质等，增强自身在社会市场中的竞争力。所以，核心素养对学生而言具有重要作用。
二、核心素养视域下小学音乐课堂教学存在问题分析
(一)缺乏自主学习能力
以“高碳资源低碳发展，黑色煤炭绿色发展”为原则，在“领跑者”政策的引领下，全市光伏全产业链先进产品百花齐放，前沿技术市场转化明显加速，系统集成技术得到了进一步优化，光伏产业企业均具备了强有力的技术支撑。以城区光电园区、襄垣锂电池基地为依托，重点实施了一批投资大、见效快、支撑能力强的光伏示范项目，带动了一批绿色低碳、安全高效、可持续发展的能源产业项目，成为近年来全省新能源产业发展最快的地区之一。
在核心素养背景下，小学音乐课堂教学当中，学生自主学习能力具有重要作用。学生会在小学音乐课堂当中占据主体地位，只有积极主动展开学习，对自身进行规范与约束，才能不断提高自身的音乐素养，不断挖掘自身的潜力。当学生在小学音乐课堂当中自主学习能力得到提升，那么在日常生活当中不需要别人的监督与管理，就能够对自身的行为进行约束，提高自身的应变能力，更好应对生活中面临的问题。但是，从实际小学音乐课堂教学中不难看出，学生缺乏自主学习能力，如果在课堂当中老师没有进行及时的监督与管理，那么学生将会被其他事物所吸引，无法通过自身更好完成学习。
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比如，在《母鸡叫咯咯》的音乐知识学习中，老师可以通过对比的方式，让学生感受音乐当中旋律的强弱，并且让学生模仿母鸡的叫声，学生在模仿过程中，身体也会随之摆动，这样就是学生对音乐的感能与联动反应。与此同时，在这一过程中渗透德育教育，从而不断提高学生的核心素养。
学生只有对音乐感兴趣，才能积极主动融入学习当中。所以，老师需要在课堂中采取不同的措施，激发学生的学习兴趣，从而不断提高学生的团队意识以及创新能力等，培养学生的核心素养。比如，在学习《划船》音乐知识内容时，老师可以在正式上课之前，组织学生进行比赛。老师需要为学生准备类似船桨的木棍，让几个学生组成一个小组进行对决，比赛内容则是需要学生利用划船的姿势，向前奔跑，在游戏过程中老师需要做好对学生的指导，防止学生在游戏过程中出现危险。通过小组对决学生能够意识到团队合作的重要性，从而不断提升自身的团队意识。在游戏当中学生将会对老师本节课的教学内容产生兴趣，从而为后续教学工作提供保障。在后续学习过程中，学生会将更多的精力放在老师讲课内容当中。
三、核心素养视域下小学音乐课堂教学有效措施
(一)唤醒学生音乐感能
(二)激发学生学习兴趣
根据云南省社科院从1400年到2016年间历史文献统计资料，以100年为间隔，云南具有每100年地震灾害损失1万人左右的特点，平均每10年死亡1 000人左右。从1401～1900年的500年间，平均每百年死亡人数均在万人左右[6]；而自1900年后，随着人口的增长，死亡人数近3万人。从2001年以来，云南省地震共造成898人死亡，其中死亡人数最多的是2014年鲁甸地震，死亡失踪729人，再次是2012年9月7日彝良MS5.7级地震，81人遇难。
小学音乐课堂教学相较于初中或者高中的音乐教学而言存在很大不同，因为，学生的年龄较小，所以，不能按照专业院校的标准与要求对学生进行约束或者教学。而是需要结合学生的实际性格特点与学习特点，将实践活动融入其中。通过实践可以让学生亲自体验并理解，激发学生对音乐学习的兴趣，为后续教学工作打下良好基础。与此同时，通过实践体验，能够激发学生自身的情感，与音乐之间产生情感共鸣，不断积累更多音乐学习经验。比如，在学习并欣赏《龟兔赛跑》乐曲时，因为学生已经在日常的学习当中，对龟兔赛跑的知识有初步了解，可以通过自身的理解，对音乐有充分感受。为更好加强学生对音乐的理解，老师可以将几名学生分为兔子、乌龟以及猴子裁判三个角色。然后发挥学生自身的想象力，编创出一个音乐剧。音乐可以激发学生的灵感，同时通过音乐剧演出，可以在很大程度上提高学生的音乐能力。与此同时，在这一过程中，学生的团队协作能力得到增强，同时不断提高自身的团队意识，使得学生的核心素养得到提升。总而言之，在教学过程中，需要意识到实践教学的重要作用。对实践教学进行合理利用，为学生未来更好发展打下基础。积极鼓励学生主动参与到课堂中，使得课堂质量与课堂效率能够得到提升。不需要老师的督促，主动进行学习，不断提高自身综合素养。
在小学音乐课堂教学当中，需要唤醒学生的音乐感能，激发学生对音乐的兴趣，从而促使学生参与到学习当中。学生接受音乐的主要渠道是听、视、触各个感官的联觉。所以，在教学过程中老师需要对传统教学模式进行改善，尊重学生的差异与个性化发展，教导学生学习音乐的不同方式，培养学生的核心素养与自主学习能力，促使学生在未来生活以及工作当中能够更快适应环境，符合社会市场对人才的需求。
小学音乐课堂教学在核心素养视域下，更加注重对学生创新能力的培养。在如今社会快速发展背景下，社会市场当中对人才提出更高的要求。不仅需要人才具备一定的专业技能，还需要具有一定的创新能力与实践能力等。但是，从目前小学音乐课堂中，对于学生创新能力的培养没有得到更好落实，学生的思维仍然处于闭塞状态之中，思维无法得到锻炼，创新能力无法得到培养。
(二)缺乏创新能力
(三)加强实践体验
就金融的功能而言，商业银行向各大产业客户提供间接融资并生成基础资产，其他非银行金融机构向社会公众提供各类投资品及保障品并生成特定资产，还有的金融机构把这类资产及由此衍生的收益或风险证券化，为社会提供更高层次的投资产品及风险规避产品，如ABS、CDS等，并配套形成规则清晰的获取风险收益及转移风险的资产衍生化机制和市场。对存有另类不确定性风险的技术研发融资，则要靠专门的风险投资(VC)去评估并解决。
(四)加强音乐文化理解
在如今教育改革背景下，小学音乐教学中，针对核心素养的培养提出明确要求，将对于音乐文化的理解，作为核心素养中的重点与关键。对于音乐文化的理解，可以通过音乐感知的形式或者艺术表现的形式，理解音乐艺术的文化内容与人文内涵。该种音乐教育理念，促使教师对自身的教学工作以及教学内容进行反思与调整，需要从文化理解的角度，对音乐教学工作做出完善，通过对文化的阐述，使得学生能够对音乐文化有更加深入的认识与了解。这样学生的核心素养得到提升的同时，能够实现学生的全方面发展。比如，在学习《小白菜》这一乐曲时，为加强学生对音乐文化的理解，需要让学生理解《小白菜》与《白毛女》之间的关系。歌剧《白毛女》中主要体现出喜儿的活泼、善良与纯真，以及喜儿与父亲之间的悲惨遭遇。当学生对歌曲的人文内涵有一定了解后，在实际的学习以及演唱过程中，将会充满情感，同时也了解到乐曲当中所蕴含的感情。学生能够将乐曲当中蕴含的情感充分表达，核心素养将会得到一定提升。在这一过程中，老师需要将自身的引导作用充分发挥。为学生整合不同的学习资源，让学生对不同的音乐内容有更加深刻的认识与了解。
四、结束语
综上所述，小学音乐教学对培养学生核心素养具有重要作用。所以，老师需要肩负起自身责任，不断对传统教学模式以及教学内容等进行完善与创新。促使学生在音乐学习过程中，不断培养自身的核心素养，从而为学生未来更好发展提供前提保障。
案子可能很快就会移交到法院。苏楠不忍明确地告诉她，如果杨小水提供不出新的证据，极有可能的判决就是死刑。
参考文献：
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[3]梁曦昀.在音乐小舞台上绚丽成长——浅谈学生音乐核心素养的培养及实践途径[J].北方音乐，2018，38(19)：147-148.
[4]郑丹梅.核心素养视域下的小学音乐课堂教学[J]考试周刊，2017(60).
[5]岑洁.让“快乐”引领课堂——浅谈新课程理念下如何提高音乐课堂教学效率[J].成功(教育)，2011(1).
[6]付晓颖.如何实现良好的音乐课堂教学[J].新课程学习(下)，2014(2).
作者简介：
吴曦娜，福建省泉州市，丰泽区第二实验小学。
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