福建省永春第五中学 362600
摘 要：伴随着素质教育的推进，在高中历史教学过程中，教师要结合学生的基本情况有效建立更加系统化的教学机制，确保能完善学生核心素养的教育水平，从根本上提高学生的综合水平。本文对培养高中学生“史料实证”核心素养的教学意义，并且结合教学案例对“史料实证”核心素养培养路径进行了集中分析，以供参考。
关键词：高中历史 教学 史料实证 核心素养
一、培养“史料实证”核心素养的教学意义
在高中历史教学中，教师要充分重视历史课程的育人价值，完善教学管理机制，将提升学生综合历史学习素养作为目标，维护思维品质和关键能力的同时，确保课程目标管理水平的全面优化。
1.“史料实证”核心素养是学科基本要求。历史课程教学,本质就是真实且客观地反映历史。因此，教师在教学过程中要集中提升学生实事求是的学习精神，将“史料实证”作为核心素养培养机制进行统筹落实。教师要在搜集史料的基础上有效引导学生从历史证据和史料中获取相应的历史知识，在升级研读水平的基础上也能保证学生审美意识和公民意识得以升级。需要注意的是，学生在历史课程学习过程中能更加清醒地辨析历史，提高学生的综合认知水平，也为后续有效的信息重构提供保障。
2.“史料实证”核心素养是教学中心环节。教师在实际教学工作开展进程中，要整合教学流程和教学目标，进一步夯实史料的重要性。教师只有借助史料研究才能为学生构建合理的教学框架，保证学生和教师之间能建立良好的沟通。在史料教学过程中，教师引导学生对史料进行系统化解读、巧妙应用史料证据的同时，要在小心求证的基础上激发学生的学习兴趣，为学生优化学习水平提供保障。
3.“史料实证”核心素养目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要将史料作为根本载体，引导学生对具体内容进行系统化分析，有效分析时间、地点和人物要素的同时，保证建立有效的时空轴，并且引导学生树立正确的辩证唯物观点，全面建立更加深入的论证和分析，从而真正体会知识内涵，优化学生的知识内化能力，真正提升学生的综合水平。学生在史料实证分析和学习的过程中，能在对历史知识理解的基础上建立更加有效且合理的历史解释，提升学生综合水平以及认知历史的能力，为学生和教师构建良好的沟通机制提供保障，满足核心素养管理项目，也为后续教学涵养目标的养成提供保障。
二、高中历史教学中进行“史料实证”核心素养培养的路径
教师要积极落实更加系统化的教学机制和教学流程，提升学生综合水平，秉持“史料实证”核心素养培养目标，完善教学体系和教学模型，为后续教学实效性的升级提供保障。
1.明确培养目标。要想完善课程体系的建立效果，就要积极落实统筹性较好的监督机制，保证学生能在学习过程中逐渐养成思维品质和关键能力，一定程度上提高学生的综合水平。在高中历史新课程标准中，对学生进行了水平等级的划分。最初级要求学生能有效区分不同史料类型，并且能有效解答一定时间段内的历史问题，从多种角度获取相关的信息资源。而最高的标准就是要求学生能建立有效的比较机制和分析机制，能从辩证角度对史料中的相关观点进行评断，并且能在史料分析和问题解决过程中逐渐形成独立思考和探究的能力，真正提高教材学习水平，为“史料实证”核心素养的培养和优化奠定坚实的基础，确保教学效果符合预期。
2.明确对史料进行分类。在实际教学过程中，教师要将史料分类教学作为基础知识点之一，有效引导学生明确史料的真实性和实效性，能集中分辨出不同史料的年代性和史料价值，从而提升对于史料的认知水平。另外，在实际历史教学体系建立后，教师在讲解史料分析时不能将其视为资料的叠加或者是分割，而是要引导学生对史料收集过程和相关渠道进行判定，甚至要明确记录者对历史的认知水平和情感态度，有效减少其出现的问题。例如：要探究近代福州船政局的历史，下列哪种方法较有效且接近真实历史情况：A.走访船政局遗址附近的居民；B.查阅专家学者的相关论著；C.研究现存的船政局档案资料；D.阅读船政局职员的历史回忆录。答案是C。教师在例题讲解过程中，要有效引导学生对史料来源进行综合性判定，确保学生能从根本上了解区分不同史料内容相关类别，从而一定程度上提高学生的综合水平。
3.精选史料。教师要引导学生对具体知识体系有明确的认知，并且积极建构完整的史料搜集和处理机制，确保学生能对知识有直观的认知。教师要保证史料的关键性和重要价值，减少个人情感和立场投射造成的影响，保证史料教学的根本价值，并且真正提高学生综合史料实证学习的核心素养水平。为了有效弥补史料中的缺失，提升学生的综合素养水平，要借助史学著作或者是学习研究报告提升史料的完整性和综合研究价值，提高学生素养教育的实际水平。
总而言之，教师要积极落实系统化教学机制，维护核心素养教学理念的同时，保证学生和教师之间能建立更加有效的教学互动，优化学生认知课程内容的综合水平，完善教学效果，真正提高高中学生历史史料实证的核心素养水平。
参考文献
[1]赖少云 关注史料教学，传承学科素养——基于提升“史料实证”素养的高中历史史料教学的策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11，（5），2-4。
[2]龚涛 浅谈历史学科核心素养的教学落实——以“身边史料”涵养实证精神的教学探索为例[J].教师教育论坛，2017，30，（10），31-34。
论文作者:洪才勇
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年7月总第270期
论文发表时间:2018/7/11
标签：史料论文; 素养论文; 实证论文; 学生论文; 教师论文; 核心论文; 水平论文; 《教育学文摘》2018年7月总第270期论文;