中学体育教学中选择优先教学与学生个性发展的研究，本文主要内容关键词为：中学论文,学生个性论文,体育论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、前言
个性教育是指着眼于充分发展人的个性而实施的教育，是针对人的个性差异，通过一 定的训练和培养，使人的个性得到充分的发展，是主体性和创造能力的培养。研究和建 立个性教育的课堂教学策略，将有助于创新教育健康开展。选择优先教学，是对学生自 身所感兴趣的内容进行优先教学的一种教学形式。指教师从学生原有的认知水平出发， 通过各种有效的手段，不断打破学生原有的认知结构水平的平衡，激发他们对新的认知 的需要，以学生认知结构水平的不断提高，完成教学目标。教学过程中经常有意识引入 或设具有一定情绪色彩和形象生动的场面：以生活展现情境，以实物演示情境，以图画 、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描述情境，以迎 合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，帮助学生理解教材，从而促进学生全面 素质和创新能力的提高，在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体 ，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯。
开展体育课选择优先教学，让学生自己能创造宜人的学习环境，在体育锻炼中学生会 有意识和无意识地表现自我个性发展的能力，满足了学生的心理需求，对学生的个性健 康和终身体育锻炼意识的形成起到积极的作用。
二、研究对象
浙江省回浦实验中学初二(1—8班)共434人。其中男同学228人，女同学206人；实验班 (1—4班)学生216名，对照班(5—8班)学生218名。
三、研究方法
1.问卷调查法：参照《体育心理学》有关问卷调查法的原则编写问卷内容；2002年9月 对回浦中学初中二年级1—8班进行了问卷调查。
2.课内外谈话、观察法：根据研究任务，通过有目的进行座谈和访问，以及课内外的 观察综合了学生兴趣及个性的特征。
3.文献资料：主要查阅国内体育核心期刊中有关体育教学改革、学生个性理论的研究 文献。
四、研究理论依据
1.新课程基本理念。坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。激发运动兴 趣，培养学生终身体育的意识。以学生发展为中心，重视学生的主体地位。关注个体差 异与不同需求，确保每一个学生受益。
2.马克思主义关于学生的全面发展和个性发展的理论。马克思主义认为学生的发展包 括全面发展与充分、自由的发展。充分、自由的发展即是人的个性发展。人的全面发展 指人的各种才能的发展，个性发展指人的自主性和独特性的自由充分发展。全面发展是 个性发展的基础，个性的充分自由发展是人的全面发展的核心。
五、研究的效果分析
(一)对学生个性发展的认识
1.承认学生的个性差异性。培养发展学生的个性，要发现辨认他们的个性，学生的个 性常常隐藏在自身的优点和缺点中。教师应该善于从那些优点和缺点背后识别出学生的 不同个性，只有识别出不同个性才能进行引导和教育。
2.要鼓励和支持不同个性。不能强求一律性。对于个性特征鲜明的学生，不应用同一 个模式去强求他们，而应暂时保留那些显得不合群、不合拍、不合时宜、不合常人、情 感的个性特点，不要用“狂妄自大”“性格古怪”等话来刺激他们、挖苦他们。
3.对不同的个性要采用不同的方式去引导和培养。教师在掌握了学生的不同个性后， 针对学生的个性要因材施教，选择不同的教学内容，教学方法和教学手段，使学生的个 性能向更加成熟、完整的健康方向发展。
4.“选择优先教学”的教学形式是发展学生个性的有效方法，在实践中也取得了很好 的教学效果。在课堂中开设各种学生兴趣的项目，让学生根据自己的能力、爱好、兴趣 进行选择，学生的学习兴趣一定很浓厚，同时又可以通过不同的项目以相互吸引，使学 生的个性得到发展，并调节自己的兴趣爱好。“选择优先教学”对培养学生的个性的健 康发展是很有益的，安排既丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，又满足了学生的愿望使 学生能尽情地在自己拿手的项目上表现自己，同时利用自己的特长帮助带动其他同学， 我认为这对培养发展学生的个性是一种很好的方式。
(二)选择优先教学的效果
1.学生对体育课的态度有明显改变。通过对学生调查，学生对体育的自我意识，对体 育课的态度，都明显优势，无论体育课还是课外体育活动，其积极性、参与程度都高于 对照班。选择优先教学符合学生的学习特点，学生的自我锻炼积极性和自我锻炼能力的 提高，有利于学生运动兴趣激发和学生个性的健康发展。
表1 实验班和参照班对体育锻炼的态度比较
上课情绪
对体育锻炼的态度
人数 兴奋 一般 厌恶 乐意 一般 厌恶
实验班 216
169
47
0
151
53
12
对照班 218
89
86 43
86
85
47
2.选择优先教学满足了学生生理和心理的需求。在传统的体育教学中，统一的教学内 容、教学方法也几乎统一，没有考虑到学生的个体差异和心身发展的特征，结果导致学 生在学习时对教学内容感到枯燥、厌烦，并产生抵触情绪，不利于学生的学习，也不利 于学生的个性健康发展，选择优先教学，是对学生自身所感兴趣的内容进行优先教学， 教师从学生原有的认知水平出发，通过各种有效的手段，不断打破学生原有的认知结构 水平的平衡，以学生认知结构水平的不断提高，完成教学目标。教学过程中经常有意识 引入或设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面：以生活展现情境，以实物演示情境 ，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描述情 境，以迎合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，在欢快的气氛中完成练习，在 乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯。选择优先 教学，在强身的同时也注重育心，寓思想品质教育于体育教学之中。
开展选择优先教学，有利于学生个性的健康发展，塑造良好的道德品质，学生满足自 己的需求，会自觉地去约束和改正自己的不良行为。因为他们凭借兴趣和爱好来选择自 己喜爱的项目，这本身就是一种主导作用的动机，他们会在行为上自觉地从严要求自己 ，听从教师和教练的正确引导，以积极的态度去参与、投人体育锻炼之中，对自己选择 的内容有自信心和责任感。所以，开展选择优先教学，既利于学生的思想教育和个性的 健康发展，又利于学生的运动能力的提高和终身体育锻炼意识的形成。
3.选择优先教学，能够充分发挥学生学习的自主性。让每个学生的个性得到充分自由 发展，体现了教育的生机与活力。选择优先教学充分发挥了让学生自主地参加自己喜爱 的体育活动，促进学生个性的健康发展，教育的生机与活力得到了体现。教师是学生成 长的引导者，学生发展的人，是发展的主导者。学生对某项运动已经具有一定的认识和 兴趣，不需要教师启发和诱导就能自觉地产生主动意识，因此，体育教学过程中让学生 自主自愿地参加自己喜爱的体育活动，让他们通过自身体育运动的实践，去体验运动的 乐趣和意义，此时有教师适时的示范，讲解从事终身体育运动所需要的体育知识和技能 ，会使学生们在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方法，从而形成终身体育的意识和 习惯。
4.选择优先教学，能够关注学生的个体差异和不同需求。(1)选择优先教学面向了全体 学生。体育教师的教学对象是全体学生而不是少数学生，体育课程也是为所有学生设置 的一门课程。面向全体学生的教育是现代课程的一种新理念。根据调查：所有学生有自 己的一个兴趣项目，有95%以上的学生有两个项目以上的兴趣项目，这为选择内容优先 教学提供了实验保证，满足学生的学习需求，激发了学生的学习兴趣，也符合新课程的 要求。(2)选择优先教学平等对待每一个学生。学生通常总是喜欢参与一些适合自己年 龄、性别、特点的游戏活动和体育活动，选择优先教学正是根据学生这一特点提出并且 通过了实践的研究，确保每一个学生受益。体育课堂是学生学习的阵地，教学过程中应 尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我， 超越某个群体，要善于培养学生创新精神的养成。因此，选择优先教学从新理念出发、 从学生爱好出发及时更新了观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性、培养 学生的体育兴趣与爱好，面向全体，平等对待每一个学生。
5.选择优先教学，可以让每一个学生得到成功的体验。失败是成功之母，在新理念下 而“成功更是成功之母”。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强 会对其兴趣而产生和保持起到促进作用，在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用 欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。
教师根据学生的生理、心理发展特点，采取不同的教学形式，教学方法、教学手段激 发学生的兴趣，在体育活动中找到自己喜爱的锻炼项目，教师根据学生这一需求优先对 学生喜欢项目进行教学、积极鼓励的参与性教学，通过他们的需求来获得知识，一旦学 生能够多发现自我的能力，使其在感受到精神的满足后能找到表现自我的个性“闪光点 ”，才有可能营造出一个和谐的教学氛围和宜人的教育环境。体育教学中不仅让学生感 到快乐，更重要的是让学生感到成功的体验，只有让学生在“成功—挫折—成功”过程 中，感受到“满足—克服—新的满足”，其中领悟和体验到学习给自身带来的喜悦。这 样的学校体育教学才具有精神感召力，学生健康的个性品质就会得到张扬。对学生的个 性健康发展和终身体育锻炼意识的形成起到积极的促进作用。
6.选择优先教学，确立了课堂教学个性化的教学模式，有利于照顾个体差异，发展学 生个性。在课堂中努力实施个性化教学策略，构建“选择优先教学”的教学模式，围绕 课题举办了多次市级、校级公开课观摩活动，同行们认为这种个性化教学模式的主要优 点在于：真正发挥了学生的主体作用。课堂中学生主动发现问题，主动领悟规律，自主 参与学习活动。学生真正成了学习的主人，成了进行有意义学习的探索者。同时，教师 在激发探求愿望、引导研究方向、适时给予点拨方面起了较好的主导作用。个性化教学 以学生个体差异为出发点，着眼于学生的发展，为学生提供了自由学习的空间。教学目 标分层、个体自学为主的教学组织形式，有利于每一个个体得到不同程度的提高和完善 ，有利于学生素质个性化评价机制的确立，科学合理的评价机制，能对学生的个性及特 长发展起积极的促进作用。实践和研究表明，个体素质综合评价制度和特长生评比制度 具有较大的优点。
六、结论
1.选择优先教学，培养了学生对体育的自我意识，学生的对体育课的态度，掌握锻炼 方法和自我锻炼能力，有明显提高。
2.选择优先教学，能够满足学生的生理和心理的需求。
3.选择优先教学，充分发挥学生学习的自主性。
4.选择优先教学，关注了学生的个体差异和不同需求，充分尊重学生不同需要，学生 的个性得到充分的发展。
5.选择优先教学，让每一个学生得到成功的体验。
6.选择优先教学，教学课堂个性化教学模式得到了确立，有利于照顾个别差异，发展 学生个性。
7.选择优先教学的教学形式，具有推广价值。
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