甘肃省灵台县第二中学 744404
摘 要：思维是人脑对客观事物一般特性和规律的一种概括性的、间接的反映过程。思维活动是使我们在学习中能继承人类的知识，并能运用知识来解决学习中的各种问题。离开了思维活动，感性认识就无法实施上升到理性认识，理性认识也无法指导实践活动。本文就思维训练提出了几点加强开放性思维训练的方法。
关键词：初中语文 思维训练 方法
“一千个读者有一千个哈姆雷特”，“条条道路通罗马”，这些睿智的哲言人们耳熟能详。事实上，每个人都有自己独特的阅读体验和思考方式，人们通往成功的道路也是千姿百态的。封闭的课堂、固化的答案，好处是便于操作，但它的弊端也很明显，长此以往，无论是我们教师，还是我们的学生，都将沦为思想的侏儒。这显然有悖于21世纪对创造性人才的需求，也让原本鲜活灵动的语文课堂蒙上了阴影。
一、发散性思维的培养
对文本的理解本应是丰富多彩的。因此，在语文课堂上，教师应想方设法地鼓励学生突破思维定势，多角度地思考问题。为了帮助学生突破固有思维的拘囿，笔者播放相关电子幻灯片，鼓励学生另辟蹊径。学生的思维被激活了，经过思考，又想出诸如“大鹏展翅击长空”、“蛟龙出海唤风雨”、“春雨丝丝润万物”、“炮竹声响驱冬寒”、“英雄仗剑走天涯”等下联，每当出现新的构思，教室里就响起轻轻的惊叹声，学生感悟到了思维的广阔性，也获得了思考的乐趣。发散性思维不仅可以拓展思维的广度，也可以增加思维的深度。为了促使学生深入思考、领会主旨，笔者在课堂上设计了一个开放性的题目：像山那样地思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者要求学生根据对课文的理解，完成填空。
强调没有唯一答案，也没有字数要求，只要依托对文本的理解，言之成理即可。这个开放性的思考题引起学生浓厚的兴趣，学生经过阅读与思考，纷纷走上讲台写下自己的答案：“像山那样客观地思考生态平衡问题。”“像山那样理性地思考自然的法则。”“像山那样冷静地思考人与自然万物的关系。”“像山那样长远地思考人类的未来。”……开放性的设计带来开放性的思路，而这开放性的思路又让学生从多个角度、多个侧面深化了对课文主旨的理解。
二、逆向思维的培养
逆向思维是一种突破常规、把思路指向新领域的思维方式。可以说，人类历史上的每一次创新都有逆向思维的身影，利用语文课堂培养学生的逆向思维值得尝试。在一次即兴口头作文训练中，笔者给学生布置了这样一组作文题：“失败是成功之母”、“失败是失败之母”、“成功是成功之母”、“成功是失败之母”，要求学生任选其中一个话题，思考五分钟后即兴发言。笔者告诉学生这组题目并非文字游戏，其目的就是锻炼逆向思维，以开拓思路。作业布置之初，有学生说看不懂，有学生说只会写“失败是成功之母”，因为可以用爱迪生发明灯泡的例子。笔者没有放弃，要求学生积极思考，并鼓励学生迎难而上，超越自我。经过一段时间的酝酿，学生陆续发言，每个话题都有学生参与讨论。这次开放性的练习，不仅让学生锻炼了思维与表达能力，更重要的是，他们在聆听与发言的过程中，在矛盾甚至是对立的说辞中，逐渐领悟到这个世界是多元的，很多事情并不是简单的二元对立，答案是丰富多彩的，从而明白想事情、看问题要质疑、对话、商榷、求证。
三、教师的评价要开放性
1.鼓励答案的多样化。在传统语文教学中因为追求答案的唯一性，评价相对比较封闭，未能给学生提供真正的表现机会。而语文是一门以形象思维为主的学科，不同于以逻辑性思维见长的数学等学科，对于很多问题的答案一般具有不唯一性．所以不宜用标准答案。每一个个体都是独立的，同一个文本在不同的人眼里就会有不同的理解：由于个体所处的角度不同也会产生不同的看法。也就是所谓的“横看成岭侧成峰”。因此我们要允许并鼓励学生解放思想，以自己的眼光判断、分析，找出体现自己思考的答案。
2.尊重学生的个性化。表达评定要尊重学生的个别差异和个性特点，问题要具有相当的开放性。允许学生依照自己的兴趣和特长作出不同形式或内容的解答。教师要明确练习的主要目的并不在于检测学生掌握知识的程度，而在于提供一种机会，使学生能运用已有的知识结构分析某一问题。这里的分析表达理应是个人的、个性的，体现每个人不同的思想认识水平和观察思考角度。甚至于当学生对教材现有的一些答案提出不同看法时，只要他们言之有理，能自圆其说，教师都要尊重并鼓励引导学生作深层次的思考，言人所未言。
3.善用评价的模糊化。在课堂教学中，如果我们用今天的眼光去看一些历史人物、历史事件，常常会有一些新的发现，遵循评价的模糊化，给学生足够的空间。语文学科，有许多无法评价的答案与理解，作为教师必须有敏锐的鉴别能力，分辨出学生哪些是个性思维，哪些是错误思维。对于个性思维教师要及时加以肯定和鼓励。
总之，思维能力是学生学习锻炼的一项重要的能力，思维能力的训练是思维能力提高的重要途径，通过一系列化的思维训练能够在很大程度上提升学生的思维水平，提高学生的语文学习效果，从而可以极大地提高中学语文教学质量。
参考文献
[1]王铁军 语文教育科学研究与应用.南京：南京师范大学出版社，2002。
[2]桑玫瑰 浅谈语文阅读教学中的教法指导[J].教材与教法，2010。
论文作者:李凤
论文发表刊物:《素质教育》2018年6月总第273期
论文发表时间:2018/5/18
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