山东省青岛西海岸新区嘉陵江路第一小学 266520
摘 要：新课程标准中明确提出，小学数学教学要紧密联系学生生活实际，要从学生已有的生活经验出发，让学生们真正地体会到数学知识的实际作用，进而运用数学知识来解决生活中一些常见的简单数学问题。因而，广大小学数学教师要积极转变教学观念，找到数学知识与生活的最佳结合点，开展生活化教学，从而让学生对数学知识产生亲切感，更加积极努力地学习数学，让教学活动绽放活力。
关键词：小学数学 生活化 活力
一、深入挖掘生活中的数学资源
生活中处处有数学，小学生无论是在学校还是在家庭及社会生活中，都可以随处可见数学知识的实际应用，可以说数学知识对人们的日常生活产生着不可或缺的重要影响。因而，小学数学教师要在日常教学中注重引导学生去观察生活，发现并学习数学知识，尝试解决生活中的数学问题，从而更加真实地体会数学知识的存在及作用，这样就会激发出强烈的学习兴趣。
二、教学内容要体现生活性
数学就在人们身边，只有把数学知识与实际生活结合起来，才能使其更加可亲，更加富有无穷的魅力。小学数学教师在教学中，要注重架起“书本世界”与学生“生活世界”之间沟通的桥梁，突破书本的束缚，学习科学合理地优化处理教材，赋予教学内容以生活气息与时代色彩，让教材中的数学知识更加丰富和立体，更加贴近学生的日常生活，体现出生活性。例如在讲解“认识多位数”之后，教师就可以让学生去寻找一下生活中的各种多位数，并把自己认为有意义的数字记下来，在课堂上与大家分享。这样学生就会开动脑筋，在书本中、网络上、家庭里去寻找，比如课本页码、生日日期、商品价格等等，从而发现题材内容是如此的丰富多彩，产生出更大的求知欲，在这样的教学过程中，学生不但更加牢固地掌握了知识，也锻炼了他们的各种能力。
三、创设合理的生活情境
小学生的生活阅历少，生活经验其实非常有限，因而教师应该为学生创设一些贴近他们生活实际的教学情境，帮助他们理解和掌握数学知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学数学教师一定要结合学生的年龄特点及已有生活经验，这样创设出来的生活情境才是有效的，才能把抽象枯燥的数学知识变得更加生动和具体，让学生能够看得见、听得到，从而激发他们的学习兴趣，引导他们更加积极地去分析和解决数学问题，实现教学目标。例如在讲解“认识人民币”时，由于小学生们独自购物经验较少，这时教师就可以组织学生模拟商店购物情境，通过售货员及顾客的角色扮演，这样的数学活动就更加有趣、生动，真正地把数学知识与生活情境联系起来，获得的教学效果要远比枯燥说教要好的多。
四、让数学知识服务于生活
在当今素质教育理念下，学习数学知识的最终目标并不是为了考试，而是要应用到实际生活中去，服务与生活，指导人们的日常实践活动。生活即教育，数学学习与生活密切相关，小学数学教师要在传授知识的过程中，逐渐渗透生活内容，引导学生运用所学数学知识来服务于自我生活，从而让他们能够积极地分析解决课外生活问题，感受成功的喜悦，实现自主探究能力及创新能力的发展。父母是孩子的第一任老师，学生家长也应该积极配合学校的教学活动，充分利用家庭中的数学教学资源，辅导孩子的学习活动，大胆让他们参与到数学活动中，不断提升解决生活中数学问题的能力，让家校教育形成合力。通过生活实践活动的开展，在素材的搜集、交流、分析、整理、运用的过程中，有助于培养学生的数学思维，增强他们的数学知识应用意识，使学生们深入体会到数学知识的巨大作用，更加全身心地投入到学习中。
五、倡导自主合作学习
在小学数学教学过程中，教师应该先为学生设置问题，然后要求学生带着问题去预习知识，自主去分析老师提出的问题，并结合自己的生活经验，寻找相应的数学模型，找出解决方法，获得最终答案，对于复杂的问题，还可以通过小组合作的方式，组内学生共同研究解决问题。通过小组合作学习，有助于激发学生的求知欲，吸引他们更多的注意力，并加深同学之间的友情，培养他们的团队合作意识，实现综合素质的全面进步。例如在教学统计知识时，可以让学生去调查某几个商店的文具销售价格，这时学生就可以分组进行完成，在实际动手实践中，感悟数学知识的生活化。
总而言之，数学知识源于生活，高于生活，数学教学与日常生活有着非常紧密的联系。小学数学教师在实践教学中，要注重生活化教学方法的运用，把数学知识与生活中各种现象结合起来，帮助学生更好地理解知识，调动他们参与学习的积极性，营造活跃的教学气氛，最终更好地完成教学任务，提高教学质量。
参考文献
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论文作者:张静
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第264期
论文发表时间:2018/5/15
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