由于中小学生年龄和性格的特殊性和其性格、品质形成的特殊时期，目前国家越来越重视中、小学阶段对于中、小学生的思想品德教育。由于近年来的教育重智育轻德育，加之个地方教学过于重视知识、技能教育而轻视精神文明教育等诸多因素，严重影响德育工作，导致学生在品德方面教育存在着严重的缺失。尤其是在乡村中、小学的德育教学中问题亟待解决，为此，我觉得乡村中小学的德育教学可从以下几方面开始：
一、加强校园文化建设，不断优化育人环境
校园环境建设是对青少年实施德育教育的重要组成部分，是学校德育教育的基石，也是学校日常德育工作的载体。优美的环境，高雅的校园文化，给人以奋发向上的力量，学校应根据实际情况，认真规划，精心设计，给学生创设一个时时受教育、处处受感染的德育环境，做到学校无空地，处处皆育人，让学校的一草一木，每一面墙，每一块地都对学生起到潜移默化的教育作用，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进实践能力和创新精神的发展。
其次，教育者应细致研究中小学生心理特点，遵循中小学生德育发展规律，讲究德育教育的艺术性和科学性，优化德育过程，身先示范。从当前乡村中小学实际情况来说，在采取有效德育活动时应注意：采取说服教育要找准切入点，因势利导，循循善诱，做到让学生口服心服。教育方法应坚持以表扬为主，慎用批评和处罚。在面对违规学生，教育者要用关心和信任等方法引导其认识错误和改正错误。师生间应相互尊重，相互帮助，形成和谐氛围，也会促进学生良好品德的形成。教师既要教书又要育人，德育工作也要因材施教，把握每个学生思想动态基本走向，以感情为载体，寓教于情，情理共融，这样的学校德育工作一定能收到良好效果。
二、经常开展德育活动，寓教于乐
一个人良好思想品德的形成，需要多种情感教育的渗透，而开展德育活动正是产生多种情感的重要途径。开展德育活动是德育工作的主导，做好每一次德育活动安排，对于学生良好思想品德的形成和个性的发展具有重要作用。由于活动的形式丰富多样，学生喜欢，乐于参与，所以学生始终是在愉快中接受教育，这也正符合素质教育的要求。在活动中，既培养了学生认识问题，分析问题、综合评价问题的能力，又培养了学生们语言表达能力、组织能力和创造能力。同时，开展德育活动有利于后进生的转化，后进生往往因为学习差导致行为差，因而产生强烈的自卑心理，但他们渴望尊重、渴望进步、渴望成功。实践表明：后进生不仅具有潜在的智力，而且非智力因素常常表现突出，德育活动的开展为发挥后进生潜在的能力提供了良好机会。
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而现在“德育让位”的现象已成为公开的秘密。在乡村中小学，几乎每个教师都认为，应当重视德育，不过某些教师觉得仍要抓好所任教科目的教育教学工作，力争使学生考取重点高中，理由是学生品德问题可以弥补，但若中考落榜，则是无法弥补。因此，德育工作几乎处于相互推诿的境地，德育工作处于实际上的附属地位，“德育为首”几乎成为一句空话，德育效果当然也就可想而知了，常常在出现了非抓不可的德育问题时才应付地抓一抓。 实效德育活动“难觅影踪”。乡村德育活动存在诸多问题，如德育内容成人化。学生在接受这样的道德教育时，常会产生抵触心理，德育活动实效性差；德育方式方法简单化。乡村中小学的德育工作中普遍存在着批评、训斥、惩罚等方式方法简单化的德育教育，德育效果难尽人意。德育活动盲目求新求变，抛弃传统，忽视本土德育资源的利用和开发，为了所谓的“安全问题”，常将具有乡村传统的德育活动都取消了。
为此，在乡村中小学进行德育活动时，要从学生的身心发展特点和愿望出发，立足乡村创特色，开发校本课程，增加乡规民约和乡情等方面的教育；培养学生热爱劳动、孝敬父母、立志成才等等的情感。大力开展具有乡村传统的德育活动，在确保安全的前提下，让学生通过活动接受德育教育，受到感染熏陶。活动是德育的灵魂。教育者要积极开展丰富多彩、有益学生身心健康的教育活动，在活动过程中把社会的道德规范内化为个体的道德行为，形成良好的品德。
三、加强和家长的沟通
家长是孩子的第一任老师，是最直接、最可信赖的教育力量。教师可以通过家长会、校讯通、电话或家访等方式，了解学生的家庭环境、家长的文化素养及职业特点、家庭经济状况；向学生家长汇报他们的孩子在校各方面的表现等；与家长共同探讨家庭教育的有效方法，共同教育孩子。加强同家长的沟通交流，真正做到家校联合，让家长真是了解孩子在校的学习、生活等方面的情况，调动家长参与教育学生的热情，积极支持并配合老师做好学生的教育工作。通过多沟通多交流，也可以使老师及时发现学生存在的问题，及时地解决问题，从而给学生的学习生活成长创造一个健康向上的德育环境。
四、做好特殊学生的德育工作
1.在理解、尊重的基础上，让特殊学生切实感受到老师对他们的关心。现在学生的心智远比我们想象得要高，而他们心中的“面子”会成为他们进取的动力，也会成为他们堕落的根源。作为一个德育工作者，即使学生犯了错误，在对学生进行批评教育时，也必须要尊重学生的人格，细心分析，谆谆教导，才能取得良好的教育效果。
2.在班级管理工作中以“柔”为主，要善于容学生之短，宥学生之错。学生所犯的错误，只要不是原则性的错误，教师以“柔”的方式处理为佳。教师若能以发展的眼光宽以待之，他们必会对教师心存感激，而有所回报。当学生犯了严重的原则性错误，触犯了学校的规章制度和班级班规时，比如说考试作弊，偷东西，撒谎，恃强凌弱等行为，则要坚决予以处罚，但这种坚决，要以柔和的方式体现出来。教师与学生谈话时，口气不必非常强硬，可以循循善诱，让学生自己心里认识到错误所在，并主动承担责任，接受必要的处罚。只有学生从内心接受并认同了老师的做法，才能真正在行为上有所改变，而得到老师的理解和鼓励后，学生也会变得积极起来，思想认识上自然会更上一层楼，会从主观上克服自己的缺点，形成一个良性循环。
总之，加强乡村中小学德育工作，提高德育实效性，是一项艰巨和复杂的系统工程，德育工作永远是一项任重而道远的工作。我们需要去发现教育的机会，搭建教育的平台，积极探索新形势下学校德育建设的特点和规律，在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力改进和创新，在长期的教育实践中循序渐进才能取得理想的效果，才能把中小学学校德育建设提高到一个新的水平。
论文作者:张文萍
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第315期
论文发表时间:2019/6/27
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