摘 要：2016年发布的《中国学生发展核心素养》指出：学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。所以，在音乐教学中，要以丰富多彩的音乐实践活动促进学生人格力的完善、音乐学习力的提升和音乐创造力的增强。
关键词：学生 自信 歌唱
歌唱是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。但实际现象是，很多学生喜欢唱歌，却不喜欢唱教材上的歌！看看我们音乐课堂上暴露的问题：有的深入挖掘歌词的思想性，有的设计闯关游戏去解决节奏难点，有的学会歌曲后学生分小组用舞蹈乐器伴奏去再创表演……这些脱离音乐单纯的活动看似热闹，其实并没有多大的实效。学生完全在老师预设的活动中被牵着鼻子走，渐渐失去了歌唱的兴趣。
音乐是听觉的艺术，音乐教学必须时时抓住“音响”这一媒介。《中国音乐教育》主编吴斌老师曾谈到：“对音乐的传播来说，听一遍是远远不够的。心理学家做过一个有趣的测试，当一段音乐听了九十次之后，一个人会终身牢记这段音乐。”因此，音乐课堂上要让学生多听歌曲，因为熟悉产生感情。但课堂教学的时间有限，不可能让一首乐曲重复几十次。因此，要精心设计聆听的活动，让学生在每一遍聆听中都有收获。我在课堂教学中开展了音乐唱歌课助学模式的研究，梳理出“自主先学，发现问题——合作探究，精学歌曲——拓展提升，表现歌曲”的助学模式。
一、自主先学，发现问题
初学歌曲，引导学生初步完整地感知音乐形象，会有效突破歌曲学习难点。
“自主先学”可以让我们发现学生自己到底能学到什么程度、哪些地方是他们学习真正的难点。重点的不一定是学生自己学不会的，非重点的也可能学生自己没法学会。教师认为的难点，不一定是学生的难点；教师认为不是难点，也许是学生的难点。总有部分内容是学生能自己学会的，我们需要思考的是如何让学生尽可能地自己学会得更多，这样的记忆才更深刻。
二、合作探究，精学歌曲
“自主先学，发现问题”的环节，让我们看到了学生真正的难点，这就需要我们帮助引导学生解决难点。
1.小小故事解决难点。比如执教《一对好朋友》，我预设的难点是“歌曲中××××节奏型歌词的演唱”，但在实际教学中，学生的难点却出现在“哩 喽喽|哩 喽0”。原来多听已经解决了“××××”这一难点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而学生受思维定式的影响，总唱成“哩 喽喽｜哩 喽喽”，纠正了很多次总有学生唱错。想到孩子们说“哩 喽喽｜哩 喽0”是小主人赶鸭子和牛回家的声音，于是我有了解决的办法：“哩 喽喽｜哩 喽0｜是小主人经常赶鸭子回家发出的声音，鸭子已经听习惯了，你如果唱错了，鸭子就赶到别人家去了！”再次演唱，唱错的少了。“怎么还有人把鸭子赶到别人家去了？”“哈哈哈！”孩子们一阵大笑，那个唱错的孩子也不好意思地笑了。接下来，再唱，全部正确了！低年级孩子的年龄特点决定了他们喜欢直观形象的事物。一个小小的故事，学生就会去关注自己容易唱错的节奏，于是难点解决了。
2.设置悬念关注难点。初听歌曲《雨花石》，有的学生就想跟着唱，因为在他们的生活中有的学生听到过这首歌曲。我说：“你的耳朵有可能会欺骗你！请你一边看乐谱一边聆听，注意有哪些地方需要提醒大家？”这一下，学生听得特别认真，也没有学生跟着演唱。听完歌曲，学生找出了需要注意的音乐记号——连线、倚音、附点、反复记号等等。再听，所有学生都关注这些记号，纠正了以前自己“听会”的错误，学习的效率非常高。
3.实践探究体验难点。音乐学习离不开乐理知识的学习。2011版《音乐课程标准》指出：“乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。”五年级歌曲《雪花带来冬天的梦》中出现了升记号“#”。如果仅仅了解这个记号外形、记住名称，没有多大的意义。在教学中我引导学生去探究体验带有升记号的乐句。学生按照乐谱演唱有升记号的乐句，而我将旋律中的升记号去掉演唱，请学生对比一下有无升记号有什么不同。有的学生说，有升记号感觉优美一些，没有升记号感觉活泼一些。还有学生说，有升记号感觉是在做梦，没有升记号感觉梦醒了……经过探究体验，孩子们一致认为升记号在表达歌曲情绪中起着非常重要的作用，不能去掉。这样的探究体验让学生认识到音乐记号并非只是冷冰冰的符号，而是能表达作者的感情的。难点迎刃而解！
三、拓展提升，表现歌曲
经过了前面两个环节，学生已经能够非常熟练地演唱歌曲了。歌唱教学到此并没有结束，还要引导学生选用恰当的方式“拓展提升，表现歌曲”。设计律动表演唱、选择打击乐器为歌曲伴奏都是发展学生音乐创新能力、丰富音乐表现的好活动。五年级学生小组探究：选择两种恰当的打击乐器为《清晨》伴奏。这样设计注意了乐器音色的对比、声音的穿插，营造了符合歌曲情绪的氛围。在小组合作学习中发现问题，在共学中解决问题，学生编创和表演的能力提高了。
从学生的角度精心设计学习活动，“自主先学，发现问题——合作探究，精学歌曲——拓展提升，表现歌曲”的助学模式鼓励学生在学习中暴露问题，引导学生在活动中解决问题，在集体小组合作中提高演唱和表现能力，给学生带来了自信！自信的歌声更美！
论文作者:游红
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第322期
论文发表时间:2018/7/25
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