广东省佛山市南海区西樵镇岭西幼儿园 528211
以前，我一直认为，孩子的学习记录就是幼儿的“作业单”。其实，孩子学习记录包括幼儿语言记录、调查表、研习计划、统计表、活动记录表等，不同的学习内容所运用的记录形式与方法也是不同的。
记录常用在科学综合活动，它能培养孩子尊重事实、事实求是的科学态度和精神促进孩子自我建构知识和经验等具有独特的作用。记录，是孩子们探索科学的有效途径之一。然而，在我们以往的科学教学过程中，记录几乎是个空白的。那么，在科学综合教育活动中，到底该记录什么、什么时候记录、怎样记录呢？设计的记录表能否适合幼儿？带着这些问题，我们进行实践和探索，初步了解科学综合活动中记录的特点，我结合“科学综合课”的内容进行实践并有了一些自己的思考和感悟。
一、孩子学习记录范畴和类型
刚开始，这个问题时常困扰着我。我觉得，要探讨“记录什么”这个问题，关键在于要弄清楚“为什么记录”。我决定先从理论上寻找支点。通过学习，我决定了记录对孩子发展的价值和意义——为孩子的发现提供线索，为验证自己的预测提供依据，并支持孩子与同伴和老师进行交流与沟通。可见，记录的本质是帮助孩子而逐步养成用事实说得习惯，留存他们在求知探索道路上的发展轨迹。从这个观点出发，记录的范畴应是科学活动中的“实验假想”和“实验现象”。至此，心中模糊的认识终于有些清晰了。
二、孩子学习记录是学科的有效策略
1.绘画在孩子学习记录中。绘画是孩子们对事物认识与理解最形象、最客观的表现形式，也是孩子们最喜欢的表达形式。因此，绘画技能的好坏在一定意义上制约和影响着幼儿的学习记录效果，提高孩子的基本绘画技能，特别是点、线、面、形，对于提高幼儿记录技能有很大帮助。
2.标记在孩子学习记录。刚开始时，孩子在记录时感到无从下手。这时，我适时降低记录的难度，让孩子直接用老师提供的标记进行记录。这样，孩子们就无需考虑如何把所见所想用适当的形式展示出来，操作简便，也易交流。
3.符号在孩子学习记录中。有了标记记录的经验，幼儿学会了看记录表，知道应在何处记录及记录什么。在此基础上，我开始让孩子学习用符号记录。最常用地符号有“×”和“√”。如“它们里面有空气吗”活动中，我先出示糖、土块、饼干，让孩子猜猜里面有没有空气，有则打“×”，没有则打“√”，然后用实验验证，最后通过比较验证猜想。这一类记录常用于实验结果只有“是”和“非”两种答案的实验，结果一目了然。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆三种记录的特点和作用各不相同，实践中我们要将其有机的结合起来。
三、孩子学习记录时记录表设计
实践中，我在思考与感悟记录的内涵、方式之余，还对记录活动中进行全面的观察和反思。在记录中，教师能及时发现问题及时解决，当教师观察到记录表设计问题所在，及时调整。能根据孩子的年龄设计记录表，收到很好的效果。
孩子学习记录既是教师解读孩子学习与发展的依据，也是教师转换教育目标的一种手段，那么如何设计记录表呢？
1.要根据孩子的年龄特点设计。小班的孩子以具体形象思维为主，设计记录表是应体现直观形象、趣味性强，以图和事物为主。中班孩子处于具体形象思维与抽象思维的过度期，设计记录表是可适当运用文字、符号，以图夹文或图文对应为主。大班孩子已经具有一定的判断、推理、迁移的能力，记录表可以文字为主。
2.记录表的语言浅显易懂，具有儿童化特点。3—6岁孩子有着自身的思维和语言特点，我们在活动中应遵循这些特点，否则会使孩子的学习成人化。
3.记录表设计的维度不要过多，要简便易懂，便于孩子记录。
4.根据孩子的能力水平及活动目标，选择合适表格形式。（1）在孩子刚接触记录时，记录表可以是开放式的，让孩子大胆记录。（2）如果活动内容较难，特别是实验记录活动，记录表的设计可以是表格式的，帮助孩子有条理地记录。
四、孩子学习记录的指导策略
1.记录前的指导：（1）活动导入时应目标性强，能激发孩子的探究欲望，让孩子很清楚自己的学习目标是什么，为什么要记录、记录什么，否则就会使记录流于形式，为记录而记录，为完成老师布置的记录任务而记录。（2）介绍记录表。这实际上是一个阅读的过程，也让孩子清楚记什么、怎样记。（3）记录前的示范。记录前的示范能帮助经验不足的孩子理解如何运用平面的图形、符号来表现自己所想、所见、所问。
2.记录后的指导。孩子的学习记录体现学习成果的分享与提升。（1）分享在于：①引发孩子进一步思考和探索，帮助老师分析孩子兴趣和生成新的学习内容。②有利于营造丰富的内容，使孩子相互学习。③发展孩子的语言表达能力，让他们在交流中学会倾听，树立自信心和成就感。（2）提升在于：①集体分享前要给孩子自由交流的时间，让孩子有充分的互动空间，老师在此过程中了解孩子记录的内容，发现有创意的记录供大家分享。②帮助孩子大胆用语言讲述记录成果，学会表现与展示。
总之，通过科学综合活动的观察我们看到，孩子的学习记录不仅仅体现在儿童思想的表达与展示，还体现了学习成果的分享与提升。同是，培养他们记录的能力，鼓励他们去寻找适合自己的记录方式。可能起始阶段教师颇感兴费力，但这种能力一旦形成，会使孩子终身受益。
论文作者:刘缘群
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第353期
论文发表时间:2019/1/25
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