目前，随着中学外语教学改革的不断深化，中学新版英语教材的广泛使用，广大中学英语教师也逐步适应新形势的需要，由注重语言知识的传授转变为注重学生语言运用能力的培养。学习语言是为了交流，因而训练学生“说”的能力尤为重要。我国目前的学校普遍具有学生多的特点，在一些乡镇中学也是如此。教师在有限的课堂40分钟内难于让每个学生都获得足够的“说”的机会。那么，应如何有效地培养学生的口语表达能力呢？我认为小组活动(group work或 pair work)不失为解决这一难题的好方法。特别是在初中阶段，学生小组讨论的积极性很高，这种方法更值得提倡。
小组活动的形式要求2～4人一组，围绕教师所给的话题进行语言活动，或操练语言知识，或发表个人见解，或通过讨论获得某个问题的答案。这种活动不仅有效地加大了学生语言的实践量，还能够培养学生在群体中与他人合作的能力。当然，并非所有的小组活动都能取得预期的效果。成功的小组活动气氛热烈，学生兴趣浓厚，常常下了课仍然意犹未尽。相反，不成功的小组活动则成了华而不实的空架子，使学生觉得枯燥无味。下面笔者结合自身的教学体会，谈谈设计小组活动时应注意的几个方面，与大家共同探讨。
一、指导学生为讨论的话题做好充分的小组讨论准备
教师可以让学生提前预习课本，通过查阅有关材料和请教师长等渠道获取相关信息，然后在小组内分工合作，对相关信息进行整理，使之符合话题的要求。经过准备，学生在小组活动中有了充分的材料，此时他们有了强烈的学习动机和参与意识，就能积极、认真地投入到小组活动中来，使内在的语言潜力得以挖掘与发展，也就不会出现无话可说的情况，有利于小组活动的顺利进行。这样，学生在准备过程中就养成了提前预习的好习惯，开阔了他们的视野，培养了他们主动获取知识和加工信息的能力，为以后的学习打下了良好的基础。
二、组织小组活动要有一定的针对性,因人而异
口语表达能力的培养要从兴趣、情感的激活入手，扫除心理障碍，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交流。因此，课堂上要建立平等、信任的师生关系，教师要理解和尊重每一个学生思维与语言的表达方式，营造和谐的交际氛围，教师要鼓励各类学生敢于表达自己的感受，发表独立的见解，让不同的学生都乐于交际。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在进行小组活动的过程中，由于有些学生积极性高，语言表达能力强，很自然地起着组织和领导的作用。然而，有些学生则习惯听别人说，从不发表个人意见，闭口不说,对小组活动漠不关心。该类学生通常是后进生或是性格内向的学生。对于这两类学生教师应当多鼓励，设计符合他们知识水平的话题，耐心地加以指导,为他们创造机会展示自己的能力，让他们在实践中体会“说英语”的快乐。
三、巧设话题，丰富小组的口语活动
在教学中，教师应勇于打破常规教学形式，创设一定的教学情境，强化生活气息，选择能够引发学生的兴趣和引起学生主动参与语言实践活动欲望的话题，使课堂口语教学尽可能地贴近学生的生活，为学生口语表达提供自由天地，这种情境有利于激发学生学习的兴趣。教师可以根据学生年龄、实际水平、学习进度及时布置难易适中的层次性练习，巧妙地把讨论的话题与教学内容结合起来，激发学生的兴趣，让学生达到轻松接受新的语言项目的目的，巩固其所学的知识。各小组在设计构思、编造对话中，人人动脑、动手、动口，积极参与，他们的注意力主要放在怎样利用英语进行交流来完成任务，解除了学习知识的焦虑心理，让他们感受到成功的喜悦，从而激发了学生人人参与的热情。学生既学会了本单元相关的词汇，也创造了学生和他人交流、合作的机会，同时也培养了学生自主学习的精神，更提高了学生的口语表达能力，从而弥补了课堂教学的不足。
四、在口语活动中引进竞争机制，提高组员参与活动的积极性
初中生，都有争强好胜的心理特点。教师可以设计一些评价标准，对于表现突出的小组及个人及时进行表扬或奖励。竞赛奖励法对于自尊和荣誉感极强的学生来说是绝对富有趣味性和刺激性的,各类猜谜,接口令比速度,比小组质量,并有一定的食物奖励,无疑活跃了课堂气氛,为学生创造了显露才华的多种机会。通过小组活动，促进了学生与学生、学生与教师之间的交流，加强了彼此之间的感情；同时也巩固了学习内容，更使学生在这样一些生动活泼的实践性的集体活动中，找到自己发展的目标和在群体中的坐标。促使他们在对照中评价自我，在集体中不断进步。比如，在初一开始阶段的课堂上设计一个通过自我介绍和互相询问等方法，尽可能多地了解本组成员的个人情况，其中包括name, age, grade, class, parents, hobbies等的小组比赛活动；最后，奖励对本组各成员了解最多的一组。我及时对小组口语活动进行评价，让组员反省在小组活动中，哪些组员活动是积极的，哪些是被动消极的，哪些活动可继续或需要改进，以确保小组活动的有效性。在下课后我会给小组足够的时间让其进行讨论后自评。
口语表达是一项实践性、应用性很强的活动，口语表达能力的形成必须通过大量的实际锻炼。因此，除了在教学中要灵活安排大量的口语练习外，还应要求学生在日常的学习、生活中积极主动地进行口语表达的训练。教师通过设计各类教学活动，鼓励学生自觉地利用各种机会，多参与交际，通过大量的口语交流实践让学生逐步形成良好的交流习惯和交流态度。实践证明，在教学中充分发挥小组活动的优势，能收到意想不到的口语教学效果。
论文作者:肖会荣
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第267期
论文发表时间:2017/2/8
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