杨芳 湖北省十堰市竹溪县机关幼儿园 442300
【摘要】幼儿教师是一个特殊的社会群体，有着与其它社会群体不同的需要和心理特征。对教师管理应坚持以人为本，注重人的发展与价值体现。因此，幼儿园应在人本理念指导下，从律己率先垂范，注重情感投入，善用师之所长，促进教师专业成长等方面对幼儿教师进行管理，以充分调动教职工的工作积极性。
【关键词】人本化；幼儿园；安全管理
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）03-170-01
电视、手机新闻中常会报道幼儿安全问题，这些报道让我们幼儿教育者看着揪心，笔者不敢保证每个幼儿园都将孩子的安全放在第一位，但是安全问题却是所有幼儿园重点关注的问题。可是为什么仍然有那么多令教师和家长心痛的安全事故的发生呢？是孩子的调皮？还是家长、教师的大意？这都是我们应该考虑的。笔者也对这个问题进行了思考，提出一些幼儿园安全管理的建议，笔者认为这些建议的实施都应在人本化理念下。
一、完善安全管理体系
孩子在幼儿园中的生活时间较长，并且活动较多，因此幼儿园就需要有完善的管理体系来保证幼儿安全。幼儿园有固定一日活动，每一项活动的时间都是安排好的，基于这一情况，就比较容易完善管理体系。例如从入园、早饭、课中、间操、午睡等等，每一个环节都要有明确的安全管理要求，并且将责任划分清楚。例如在入园时要求教师必须细致检查孩子是否带了危险物品进入到幼儿园。不能因为孩子的哭闹，而放任其带一些不符合幼儿园要求的物品。再比如在午睡时，要求保育员随时巡查孩子的情况，从孩子的被褥到孩子所穿的衣物，孩子是否将玩具等带到床上，是否按照要求的时间去午睡等，这些都关系到孩子的安全。因此幼儿园在管理时需要有整个大体的管理体系，再将每一个分支细化。教师、保育员和家长是最了解孩子的，幼儿园管理者在完善管理体系时还可以请他们一起参与，将每个部分细化，这样更加人性化。并要求教师和保育员将每一项安全管理内容都记在心中，认真执行。幼儿园也要不定时的派出检查人员去进行巡查，保证安全管理制度的有效实施。
二、设定应急处理方案
虽然幼儿园对安全管理有一定的意识，但是不能完全避免幼儿园发生一些突发事件，许多园所没有相关的处理方案，当遇到紧急问题时手足无措，对幼儿安全不利，例如小事故，幼儿磕碰，大事故，食物中毒等，这些在幼儿园都是有可能发生的，如果没有一定的应急处理方案，会造成比较严重的后果。因此幼儿园在安全管理上要有相应的处理方案。首先幼儿园管理者要集思广益，让所有教师都参与到其中，事先设想会遇到哪些紧急情况，将这些情况进行整理，然后逐一的找到处理方案，并且在找到方案后，需要准备相应的设施、药物等，保障问题发生后能有效处理。这样能避免造成更严重的后果。
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三、家园合作共同管理
安全管理工作除了教师和幼儿园的管理还需要家长的配合，才能使幼儿一直处于安全的环境中。例如在入园、离园时会聚集很多家长，一些管理相对严格的幼儿园会有接送卡，或是家长在外等候教师一个一个将孩子送到家长手中，还有一些幼儿园没有做到这一点，家长在接孩子离园时都会拥挤在一起，有时教师顾不过来孩子就被家长带走了，这对于安全管理是不利的。家长会觉得没关系孩子不会和不认识的人走，但事实并没有想象中那么理想，某幼儿园曾经做了一项实验，让陌生人拿着零食、玩具引诱幼儿看其是否会和他走，测试的结果令人心寒无论是小班还是大班的孩子大部分都和陌生人走了，有防范意识的孩子只有一两个，所以家长在这一点上就需要特别注意，和幼儿园和教师合作。如果平时是爸爸妈妈接，今天换成爷爷奶奶接，要提前给教师打电话，如果有条件还要给教师发照片，这样能避免很多问题的发生。除了这一点家长还需要配合教师做好检查工作，一些孩子可能因为某种原因不愿意来幼儿园，家长为了哄骗孩子会给孩子带一些危险物品，又或者孩子在家中偷偷拿一些危险物，还有孩子的穿戴，都可能带来安全隐患。这样的事件并不少见，硬币卡到嗓子，帽子绳勒到孩子脖子。家长首先要做到不要给幼儿带一些危险物品，其次要辅助教师对幼儿进行检查，家长最了解孩子的一些小习惯，他们知道孩子会将东西藏到什么地方，有家长的辅助比教师检查更高效。最后家长要给孩子穿戴一些简单的衣服，一些带有绳子，亮片的衣服不要穿到幼儿园，尽量在家中也不要穿。
四、提升幼儿安全意识
成年人对幼儿安全管理再尽心，也不如孩子自己有一定的安全意识，孩子拥有了安全意识会在危险发生时进行自我保护，因此学校和教师要为幼儿创设提升安全意识的环境，例如地震、火灾演习等等。笔者幼儿园曾组织过一次火灾演习，教师首先带领幼儿了解如何在火灾中逃生需要注意哪些问题，并带领他们亲自实践，怎样通过走廊，怎样找到安全的地点，在幼儿掌握了要领后，幼儿园开展了一次真正的演习，在演习中发现大部分幼儿都能按照标准去做，并且听到警报声有一定的警惕性。在这次演习结束后，每隔一段时间都让幼儿来温习这个场景，保证幼儿能一直有这样的安全意识，幼儿自身有了安全意识，在面对突发事件时会更安全。除了真实的演习外教师还可以组织学生学习安全宣传活动。围绕“自然灾害” “消防安全” “交通安全” “生活安全”等安全教育内容，开展“关爱生命，关注安全” “亲子制作安全小报” “我来评选安全之星”等安全宣传活动，引导幼儿和家长通过网络、图书和动画等多种途径累积相关安全知识，以家园合作的形式图文并茂地呈现安全防范知识。例如在生活安全宣传活动时，教师请家长一起和幼儿绘制相关的危险标识，并通过观看动画片，让幼儿了解生活中哪些事情是危险的，是不能做的，并在幼儿园中和家长的这些场所贴上危险标识，因为是幼儿自己做的，所以他们会以身作则不去触碰，无形中提升了他们安全意识。每一次的安全活动都这样进行下去，久而久之，幼儿心中就对安全与不安全有了深入的认识。通过这些活动，让幼儿较全面地了解自然界和生活中存在的安全问题和防范措施，逐步提升其自我保护意识，增强自我防护能力。
总之，幼儿园安全管理是幼儿园的第一要务，以人文本教育重在将学生放在教育的主体地位，学生是教育的中心，一些方法措施都应该围绕学生来设定，而不是让学生成为教育的辅助工具。相信从以人为本的教育环境，进行人文教育以及重视对教育者的要求角度这三个方面进行落实和改善，一定能更好地实行以人为本教育，全面提高幼儿园的教学管理。
论文作者:杨芳
论文发表刊物:《中国教师》2018年3月刊
论文发表时间:2018/4/9
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