济南市莱芜区高庄街道苍龙峡小学 山东 济南 271100
摘 要：素质教育具有主体性、基础性、现代性、全面性、发展性等特性。小学数学作为一门基础学科，对学生素质发展起着重要的作用。经过大量的学习和研究，我认为主体性是素质教育的本质特性和灵魂。在实际工作中摸索出有利于提高教学效率的主体式教学模式——五步教学法
关键词：优化课堂 提高效率 素质教育 五步教学法
素质教育具有主体性、基础性、现代性、全面性、发展性等特性。小学数学作为一门基础学科，对学生素质发展起着重要的作用。经过大量的学习和研究，我认为主体性是素质教育的本质特性和灵魂。在实际工作中摸索出有利于提高教学效率的主体式教学模式——五步教学法。
五步教学法分为五个紧密连接的步骤，其核心目的是鼓励学生自己发现问题、解决问题，变“启发式”教学为建模式教学，根据一定的教育原则，体现“学生为主体，教师为主导”的新教育理念，实现对学生主体的全面素质的提高，这五步方法为：1.布置自读；2.创境自情；3.引动自探；4.启思自悟；5.辅训自调。
下面我以教学口算两位数加减两位数这部分内容为例具体阐述五步教学法的内容：
一、布置自读
小学数学课本是学生学习的第一手资料，教师必须引导学生去读去看书本的内容，从“学会”逐步过渡到“会学”，为发挥学生的主体作用，我在每一堂新课前都布置学生先预习课本的内容，要求学生在预习时认真思考一些问题：1.这部分内容主要讲什么？2.这部分内容之间有什么内在联系？3、这部分内容与前面内容有什么不同？由于学生边思边看，所以看得认真、仔细，印象比较深刻。
二、创境自情
创境自情，即通过教师抓住新旧知识的连接点，通过揭露新旧知识的矛盾冲突，创设求知情境，激发学生求知的兴趣，从而促使学生产生强烈的求知欲望。上课时，复习了两位数加、减一位数，两位数加、减整十数的口算后，进而板书与课本例题相似的四道题，学生马上发现这些都是两位数加减两位数的题目，老师及时说明：“上学期黑板上的题要求笔算。随着你们年龄的增大，知识面的加宽，这学期这种题目只要求口算。”这样谈话能增强学生的自信心，激发求知欲。
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三、引动自探
引动自探，就是启发学生观察、分析教师所提供的学习材料，独立运用学具、材料在已有知识的基础上进行操作、思考和探究。在教加减口算时，我试着改变教学进度，将四道题集中在一节课来上。学生们以为46+27和46-27比较难算，想先攻破这个难关。我就让他们分组讨论交流这两道题的口算方法。由于学生是自愿参与的，所以思维非常活跃，如46-27这道题，有的把27看成20+7，先用46减20得26，再用26减7得19；有的把46看成40加6，先用40减27得13，再用13加6得19；有的把27看成30，先用46减30得16，再用16加上多减的3得19；还有的把27看成26加1，用46减26所得的差再减1；有的同学提出看横式想竖式的方法……，可以看出学生没有拘于书本上的那种解法，而是让大脑始终处于积极参与、自我探索的状态，达到了主动探求知识的目的，既学到了知识，又锻炼了思维。
四、启思自悟
启思自悟，就是教师通过有价值的提问和讨论，启发学生思考，帮助学生去粗取精，去伪存真，搞清数学知识内部的本质特性，使学生将知识条理化、结构化，注重对知识的综合整理，让学生进一步了解知识的内在联系，提高学习能力。本节课新授完后，我没有就此打住，而是启发学生自己领悟知识间的内在联系，使思路简化，引导学生对四个例题进行从横比较。并板书如下：
46+23——46-2346+27——46-27
横比两题，上边是不进位加法，不退位减法。口算时可直接将十位和个位上的数分别相加（或相减）。下边是进位加法和退位减法，口算时可把这十位的数相加后再加1，（或相减后再减1），纵比两题，左边是不进位加法、进位加法；右边是不退位减法、退位减法，四道题综合比，有共同点，就是只有相同数位上的数才能相加或相减。然后，再要求学生看课本上的例题，让他们自己口头说出四道题的内在联系。
五、辅训自调
辅训自调，即通过学生自主选择和参与适合自己的巩固训练，促使学生对自己的学习进行调控。当学生掌握了一些理论知识之后，还必须多练习，只有进行实践才能提高学生的数学素质。练习要面向全体，体现层次。如：57+24=口、57-28=口、47-29=口8、64-37=口7……只填十位上的数。主要训练进位加法和退位减法最易出错的地方，然后是发散性思维练习，要求写出得数是34的两位数的算式。由于练习由易到难、由浅入深，各个层次学生都得到训练，避免了机械重复，训练了学生的思维能力。
我认为以上教学模式体现了教育上的主体观、活动观、结构观、交往观，对于激发学生学习兴趣，培养数学素质具有很好的作用。经过实践证明它对于提高学生学习成绩有比较好的效果。
论文作者:郭建锋
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第383期
论文发表时间:2019/10/30
标签：学生论文; 口算论文; 教学法论文; 知识论文; 减法论文; 加法论文; 两位数论文; 《中小学教育》2020年第383期论文;