培养学生的创新意识，是现代教育的出发点和归宿。如何有效地培养学生的创新意识和创新能力已成为当前数学教学面临的迫切任务。
一、创设民主和谐的教学氛围，是培养创新意识的前提
小学数学教学过程实质是师生情感交流的过程。“亲其师才能信其道”，创设一种民主的、宽松的、和谐的学习环境以友好、宽容、平等的心态对待每一位学生，以微笑的面容关爱每一位学生。使学生在心情偷快没有压力的状态下，形成一个无拘无束的思维空间，这样不仅可以消除学生的戒备心理，而且能促进学生积极思维，敢于标新立异，富有创造性，这也正是培养学生创新意识的关键所在。
二、鼓励学生质疑问难，是培养创新意识的途径
人民教育家陶行知说：“发明千千万，起点一个问。”质疑问难是探求知识、发现问题的开始。在教学中，教师要从学生好奇、好问，求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考问题，鼓励学生提出不同问题，发表不同见解，培养学生的自信心。
如：教学“三角形的认识”时，有的学生提出为什么三角形不是由三个角组成，而是由三条线段围成的图形呢？老师不急于回答，而是让学生分组进行讨论、争辩，畅所欲言，使学生逐步掌握问题的本质，最后老师再做以总结。这样既深化了知识，又激发了学生的创新意识。
三、加强操作活动，是培养创新意识的手段
动手操作的过程是一个手、脑并用过程，它有利于提高学生动作的协调性和灵敏度，促进智力的开发。创造性学习的养成也离不开一次次的实践活动。因此，注重学生动手能力的培养，既是小学教学的重要任务，又是培养学生创新思维的摇篮。
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如在推导三角形面积计算公式时，先分组活动，让学生自已两个完全一样的任意三角形，亲自拼一拼，摆一摆，看看能拼成什么样的图形？然后各小组交流，拼成怎样的图形？（图略）
接着探索拼成的平行四边形的底、高与三角形的底高有什么关系？三角形的面积与平行四边形（长方形）的面积有关系吗？（分组交流，然后汇报）通过学生的动手操作，清楚地感知把两个完全一样的三角形转化为平行四边形，平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高，每个三角形的面积等于拼成平行四边形面积的一半，所以三角形的面积＝底×高÷2。
学生由于参与了这个公式的探索过程，了解了知识的来龙去脉。不但自主学习能力得到培养，也使学生体验到了尝试动手的乐趣和解决问题的快乐。
四、设计开放性的练习，是培养创新意识的发展
所谓开放性练习，是指能引起学生发散思维的一种练习，主要体现在答案开放性，条件的开放性，综合性的开放题等练习设计的开放，能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展。
如“一问多答”在（ ）：12＝3：（ ），没有唯一固定的答案，而有多个答案。“多余条件的开放”，一列火车从甲站开往乙站。6.25小时行驶500千米，行了全程的5/8。照这样的速度，再行多少小时到达乙站？可以有多种解法。还可以设计根据已知条件，自己提问题的作业，让学生思维有较大的自由度，如：“一本书有80页，第一天看了全书的15，第二看了全书的25％______？”自己提问题，再列式，结果学生提出几十个问题，而且在学生动脑思考的过程中把分数、百分数应用题进行了综合性的训练。
通过开放性练习的训练，使学生在实践中不断寻求最佳的解题方法，全面考虑问题，培养了学生的创新才能。因此在教学中，应善于挖掘题目中的开放因素，以使课堂教学更富个性化、活动化、探索化的色彩。
五、灵活运用数学知识，解决生活中的实际问题，是培养创新意识的目的
数学来源于生活，生活中也到处有数学。只要你掌握了足够的数学知识，就可以解决生活中的许多问题，这样的教学不仅贴近学生的生活，符合学生的心理需要，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们对数学知识和实际生活联系的更加紧密，从而使学生有意识的学，有意识的用。因此，结合平时的作业，引导学生创造性的学习，让学生自己发现问题、解决问题。
如：复习过各种图形和比例知识后，指出由于我校的人数逐年增加，学生的活动范围也相应的减少操场已不能满足我们活动的需要，要求学生设计一幅“我校未来操场平面图”，对这个题目，同学们积极参与，进行实地调查、询问，通过“测一测”，“问问”，展开想象的翅膀，设计出了一幅幅新颖、美观、合理的操场平面图，并谈了各自的设想和构思，在交流过程中，教师对于各种设计给予充分的肯定，同时大家也相互提出了在设计过程中的优点和不足。这些实践活动有效地提高了学生应用数学知识、解决实际问题的能力。
总之，创新意识的培养应贯穿于整个教学活动之中，只要我们持之以恒，不断用新的教育观念来指导我们的教学，就一定能培养出具有创新素质的人才。
论文作者:李玉玲
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第156期
论文发表时间:2018/11/6
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