覃雪松 湖北省恩施州清江外国语学校 445000
【摘要】初中道德与法治课具有人文性、实践性与综合性特征，良好的教学活动有助于学生端正思想态度，提高道德素养；而互动教学法的应用则更有利于营造融洽、和谐的课堂氛围。本文简单分析了初中道德与法治课教学中进行多元互动教学的内涵、重要意义，并探讨了互动教学的具体策略。
【关键词】多元互动教学；初中；道德与法治课；策略与意义
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-070-01
随着我国素质教育改革制度的推进，初中教学体系中道德与法治课程的重要性日渐突出，同时对其教学质量提出了更高的要求，通过道德与法治课程的教学工作为培养更好的、更有素质的、富含人文精神的人才。初中道德与法治课内容主要是围绕初中生的品德修养来开展，其教学目的就是帮助初中生树立正确的人生观、价值观和世界观，互动式教学模式通过讨论交流、案例分析等多种形式，使枯燥抽象的理论变得生动化，增强了初中道德与法治课的吸引力，使学生的学习兴趣变得更加浓厚，让学生能够主动参与，从而提升学生的道德修养和法治意识，增强课堂教学的实效性。
一、初中道德与法治多元互动式课堂教学内涵诠释
初中道德与法治课程本来是一项集思想、教育为一体的科目，他不仅在思想上教育学生，对学生在思想中循循善诱，让学生在该年纪有一个良好的思想观念，更在教学上让学生燃起教学兴趣，更好地学习基础知识。然而传统的教学模式往往利用老师教课、学生听课的教学方式，不仅起不到上述作用，而且让学生渐渐失去了对道德与法治课程的学习兴趣。所以在初中课堂中引进互动式教学模式迫在眉睫。
互动式教学模式就是将传统的教学模式改变为师生课堂互动过程，叫教学是为动态的发展过程。这种模式让师生之间不再是传统的古板模式，而是让师生关系更加和谐，形成学习者和教学的互动，这样不仅可以让学生对学习更加感兴趣，而且可以快速的学以致用，学习效率更高。在现在的条件下，很多学校都已经开始应用这种互动式教学模式，而且都取得了相当不错的效果。
相对于小学阶段来说，这个阶段的学生在思想上以及心理上都有很了很大的成长，随着年龄的不断成熟，对社会中的事物认知能力也有了自己的见解。而且随着之前教育基本都是采用传统的教学模式，使得他们对传统模式产生了厌倦，再使用传统模式来教学已经不能起到良好的教学效果。互动式教学模式正好满足了这个阶段学生对外界事物的好奇心，利用各种情景等教学方式，让孩子在老师的带动下融入到各种情景中，在各种自我探索中，学习道德与法治知识，这样不仅使得教学更加简单，而且更加容易的为孩子们树立良好的价值观、人生观。但是，互动式教学就我国目前的情况来看，仍处于初级阶段，还需要我们的学者以及老师不断探索。
二、初中道德与法治课教学中的多元互动教学的重要意义
互动式教学就是课堂上能够产生有效的对话，教师对学生或者学生对学生，一对一或一对多相互之间产生语言或者肢体动作上的互动，当然这其中也包括学生与其他人员的探讨与之间的相互学习。互动式教学主要就是坚持以师生互动为主要形式，使学生能够在互动的过程当中增强教学水平，并获得良好的教学效果，转变传统“压抑”的教学模式，使学生能够积极主动地参与到教学活动当中，也是营造和谐师生关系的最佳策略。运用互动性教学模式开展道德与法治课时，教师不再是权威者和领导者，而是指引学生参与到学习活动中的引导者，并且师生间也从问答交流式向探讨形式发展，使得师生间成为真正的朋友，从而真正引导学生掌握正确的学习方法，增强学生学习能力。
因此，运用互动式教学形式开展道德与法治课时，能够让学生在互动中轻松地掌握和理解所学知识，真正有效地提升整体教学水平，提升整体教学效果，从而促进学生未来稳定发展。
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三、初中道德与法治课教学中的多元互动教学策略
1.进行问题探究
问题探究互动是指教师在备课时对教学重难点设计问题，并在课堂上提出来与学生一同探讨，从而形成良好的互动。教师在设置问题时，应考虑学生的知识基础、生活经历和理解能力等因素，提出初中生感兴趣的问题或者贴近生活的问题。比如，教师可以研究和设计一个论点，在课堂上开展一个小型的辩论会，例如以教材内容中的“善于合作竞争”为主题，让学生们讨论什么是合作，什么是竞争，如何正确看待合作与竞争的关系，在学习生活中如何合作和竞争等话题。这很容易引起学生的关注，能使学生在课堂中参与互动的同时学习到正确的知识，还能加深印象。
2.应用案例教学
案例教学法属于互动教学形式中最为常见的教学形式，其教学形式就是以传统教学形式为基础，借助教学案例来讲授教学内容，从而使学生能够在案例教学形式下更好地理解和掌握所学知识，并借助案例来感染和吸引学生参与到课程的学习当中，真正有效地提升学生学习能力。
例如，在开展《担负人生责任》一课的教学当中，教师要结合实际教学内容选择相应的教学案例来进行讲解，教学中可以将雷锋的故事讲述给学生，然后再根据故事内容引出几个问题，引导学生对其进行思考和学习，进而对知识进行更好的理解和掌握。并且在案例的引导下使学生增强责任意识，也让学生认识到对社会负责的重要性，并让学生树立正确的人生价值观，真正促进学生未来稳定发展。
3.开展情境教学
在互动教学中应用情境教学就是根据初中道德与法治教学内容设计相应的情境教学活动，从而让学生更好地掌握其中的法律法规知识。在初中道德与法治课程中的法律知识，都是相对比较抽象化的，教师可以适当地选择模拟法庭式的教学形式开展活动，从而更好地学习相应的法律知识。
例如，在学习《依法进行自我保护》课程时，教师可以根据“侵犯未成年人权利”的案件来开展模拟法庭教学活动，让学生充当检察官、审判员、审判长、律师、原告以及被告等角色，学生根据自身的角色来进行辩论，对案件进行全面分析，使学生能够在互动教学中更好地掌握和理解相应的法律知识，从而提升学生的法律意识。
4.联系生活实践
生活实践是互动教学中非常关键的一环。教学知识总是来源于生活，又服务于生活，所以合理地利用好生活实践也能促进初中道德与法治课互动教学的发展，让学生在生活实践中寻找学习的知识能很好地引起学生注意，提高学生学习的积极性，加深学生的记忆，使学习的内容得到合理使用。例如，开展“给爸爸妈妈洗一次脚”的活动，虽然这是个很老套的活动，但其中含有的知识和生活实践的内容确实可以促进学生对于道德的学习和理解。初中学生处于青春叛逆时期，通过为父母洗脚这一活动，可以使其体会到父母的艰辛，了解父母的身体条件，从而领悟出父母对自己无微不至的关怀，促进学生人文情怀的形成和发展。
总而言之，初中道德與法治课教学是高中政治的基础，该学科涉及内容广泛，如政治、经济、文化等多个方面，对培养学生的人生观与价值观，塑造完美人格起到重要作用。教师要充分了解道德与法治课的教学任务和教学目标，积极利用互动教学方法制订教学方案，进而提高教学质量。
参考文献
[1]王开秀.初中思想品德“翻转课堂”教学模式探究[D].山东师范大学，2014.
[2]王双燕.初中思想品课互动式教学法研究[D].山东师范大学，2011.
[3]章七四.初中思想品互动式课堂教学模式分析[J].中学教学参考，2012（18）：57.
论文作者:覃雪松
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月2期
论文发表时间:2019/7/31
标签：互动论文; 学生论文; 法治论文; 道德论文; 初中论文; 教学模式论文; 形式论文; 《中小学教育》2019年8月2期论文;