山东省济宁市梁山县第二中学 272600
摘 要：在翻转课堂的模式下，本应教师课堂上传授、督促学生掌握的信息转换到了课下，需要学生自主规划学习时间、学习节奏、学习内容和学习风格。课下的时间虽然比较宽松，不再要求学生每时每秒保持高度集中的注意力，在这种情况下，提高学生的学习动机，使学生自觉主动地完成学习任务就显得尤为关键。在翻转课堂中，我们可以通过提高微视频制作水平，提供及时具体的反馈和展开适当的竞赛来激发学生学习的积极性，提高学生的学习动机。
关键词：翻转课堂 学习动机 方法
翻转课堂，顾名思义，就是将课堂内外的时间重新调整。学生在课前通过看视频，导学案，查阅资料的方式自主学习需要掌握的知识，而在课堂上和同学与老师共同协作、探讨问题，以获得更深层次的理解。
在这种模式下，本应教师课堂上传授、督促学生掌握的信息转换到了课下，需要学生自主规划学习时间、学习节奏、学习内容和学习风格。课下的时间虽然比较宽松，不再要求学生每时每秒保持高度集中的注意力，可是相对于大模块的集体学习的课堂时间，课下时间较为松散，零碎，学生很容易为外物所扰，难以保证高质量地完成和掌握所需完成的任务和知识。在这种情况下，提高学生的学习动机，使学生自觉主动地完成学习任务就显得尤为关键。
一、提高微视频制作水平，吸引学生注意力
微视频内容要针对特定的问题，视频的长度应该控制在在学生注意力能够集中的时间范围内，最好不要超过15分钟，可以通过网络发布视频，也可以拷贝给学生，视频应该具有暂停、回放等多种功能，学生可以自主控制，有利于学生的自主学习。
教学信息清晰明确。在萨尔曼?汗的教学视频中唯一能够看到的就是他的手，不停地书写一些符号。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼?汗自己的话语来说:“这种方式，它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”没有传统教学录像中的诸如教师的头像、教室里的各种物品摆设等分散学生的注意力的事物。
在制作微视频或导学案时，应努力营造一种问题情境。阿特金森指出，问题不应设计得太难，会打击学生学习的积极性，也不宜太简单，过于简单的问题不足以调动学生学习的积极性。对于“半生不熟”、“似懂非懂”的问题，学生才感兴趣而迫切希望解决它。我国大教育家孔子也提出过类似的观点：“不愤不启，不悱不发。”微视频的制作营造出难度适当的问题情境，调动学生学习的积极性和主动性。
提高视频本身的吸引力，可以通过朗读，配乐，动画，图片等方式吸引学生注意力，方便学生理解记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在人教版八年级下册的语文课文《吆喝》中，我们可以通过播放配乐朗读的方式再现那种吆喝一唱三叹回肠荡气，在人教版七年级上册语文课文《小圣施威降大圣》一文中，通过播放动画片的方式，便于学生理解这种古白话，增加阅读兴趣。在人教版八年级下册《岳阳楼记》中，“薄暮冥冥”的“冥”、“沙鸥翔集”的“集”可以用图片展示其象形文字的写法，便于学生理解文字的文言意思，品位古文的韵味。
二、及时予以反馈，提高学生学习主动性
及时、具体的反馈可以提高学生学习的主动性。学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实际中应用的成效，解答课题时的正确与错误，以及学习成绩的好坏等等，均可激发起进一步努力学习的动机。针对学生的表现我们应该及时给予反馈。对于好的行为和结果进行表扬或奖励，对于不好的结果或表现进行批评或指正。这样才能规范学生的行为，达到教育目的。在翻转课堂中我们可以通过制作互动课件的方式，让学生在线答题，并在学生作答后给出正确答案及解析。并针对学生的作答情况给予适当的表扬奖励或批评惩罚。奖励的方式有很多，小则一个笑脸图片或一句鼓励的话语，大则在班里公开表扬，并把孩子的好成绩分享在班级群里，甚至给予一定的物质奖励如笔记本，糖果等。对于学生不好的行为，小则通过一个皱眉的表情或勉励的话语，及时给予正确的行为示范。如果达不到目标，可以通过一对一谈心，和家长良性沟通等共同帮助孩子成长。
三、开展多种形式的竞赛，调动学生学习积极性
竞赛和评比是公认的有效的帮助学生积极主动学习的方法之一。国外许多心理学家的实验研究表明:在竞赛过程中，威信性动机或获得自尊和自我求成的需要更强烈。由于在竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而多数人在比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下要好得多。也可能有些人在比赛的情况下反而学得差了，这或是因为他们被刺激得过分而超过了体力和承受力，或是因为他们实在能力太差而失去了信心。
我们可以通过建立在线竞答平台，依据学生的学习水平划分小组，确定题目的难度。题目形式多样，可以有抢答题，必答题，在线合作交流题目等等，为每一个学力层次的学生量身定制题目的确有些难度，但这样的竞赛设置，可以提高学生的学习积极性，培养他们的集体荣誉感和自信心。
参考文献
[1]郑金洲 著 《教师如何做研究》.华东师范大学出版社，2005年版。
[2]南京师范大学教育系 编 《教育学》.人民教育出版社，1984年版。
[3]李海龙 邓敏杰 梁存良 基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用.现代教育技术，2013年，第9期。
论文作者:高燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第307期
论文发表时间:2019/6/18
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