摘要：为了有效培养学生的创新能力，语文教师要营造良好的语文教学气氛，使学生敢于创新；采取小组合作教学方式，利用多媒体技术和加强语文生活化教学等多种教学方式，使学生想创新；另外，完善语文激励性评价制度，使学生更乐于创新，以此提高学生的语文学习能力和综合素养。
关键词：小学语文；教学；创新思维；能力培养
引言
小学是培养学生创新思维的重要时期，对小学生而言，创新思维是和创造性活动相联系的，没有生动活泼的创造性活动作为基础，任何富有创造性的思维都难以产生。小学语文教师应该充分结合小学生学习特点和认知规律，运用科学的教学方法，促使学生创新思维的形成，培养学生创新意识，加快学生创新能力的发展。创新能力作为学生素养的核心内容，对学生未来学习和成长发挥着不可取代的作用，从小培养学生的创新思维，可以为学生更高层次的学习奠定坚实的基础。
1小学语文教学现状分析
教师在课堂上学习目的贯彻不利，由于语文是母语，学生通常认为只要满足生字词语会读会写就可以，不能激发学生自发学习的动力。许多学生在学习中，产生厌烦情绪，得不到老师的合理引导，早早对语文课程产生厌倦心理，对今后学习生活极为不利。学生创新意识不足，学习氛围不良。由于各种客观条件限制，学生的思维不能在课堂上得以充分开发，学生的想法和意见得不到充分表达，最终结果学习进度慢且课堂消化率低。同时，老师更注重班级的平均分数，并没有真正意义上给学生营造自由开放的学习环境。教学方法老套，不能与时俱进。当前，广大小学语文老师的教学方法依然很落后，不能跟上时代发展的步伐，没有体现时代特色，结果教育目的依然是应试教育为主，为了成绩的提升，一味做题以提高学生的知识面，忽视学生创造能力和理解能力培养。
2小学语文教学中学生创新思维能力的培养
2.1营造良好的语文教学气氛，使学生敢于创新
小学语文教师要深刻认识到加强培养学生创新思维的重要性，开课前可根据语文教材的要求，考虑学生语文学习的实际情况，明确语文教学的目标，不断更新和完善语文教学内容，把教学重点放在语文创新的方面，并树立以生为本的教育理念；坚持围绕学生主体来设计语文教学活动，加强师生之间的交流互动，向学生提一些趣味性的语文问题以及设置有益的语文教学游戏，以此营造轻松活跃、自由开放的语文教学气氛，使学生学习语文的兴趣更加高涨，消除学生紧张、不自信的负面学习情绪，让学生更加积极主动地融入到语文教学情境中，引导学生自主思考和解决语文问题，激发学生好学好问的潜能，使学生敢于提出创新的语文想法。
例如，在学习《大青树下的小学》语文课程中，教师就要明确本文的教学目标和内容，就是让学生能够认识和正确读写文中的“坪坝”“穿戴”等生字词，流利朗读课文并理解文中描绘的场景，使学生能够在学习本文后感受到我国各族小朋友的团结有爱和幸福的学习生活，使学生从中获得感悟和启发，更乐观自信地生活和学习，促进学生的身心健康成长。教师可以在教学中向学生提问“文中出现了哪几个少数民族呢”，教师鼓励学生自己查找后，踊跃举手回答教师的问题，说出“傣族”“景颇族”“德昂族”等正确答案，然后教师可以继续引导学生思考“文中的哪个词语最能表达作者的思想感情呢”，以此进一步发散学生的语文思维；最后教师给学生布置一个写关于自己学校生活的作文，让学生在作文实践中增强语文创新能力。
2.2组织活动，奠定学生创新思维基础
对小学生而言，创新思维是和创造性活动紧密联系在一起的，没有生动活泼的创造性活动作为基础，任何富有创造性的思维和观感都难以产生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在小学语文教学中，教师要根据小学生活泼、好动的特点，设计、组织丰富多彩的益智活动，营造良好的课堂气氛，加强学生新思想、新观点、新理论、新方案的交流，增强学生思考的积极性，让学生在一次次的“思考—实践—交流—反思—再思考—再实践—再交流—再反思”中形成富有创造性的思维方式，为培养学生创新思维奠定基础。比如，教师定期开展一些语文知识比赛，如成语接龙、脑筋急转弯比赛等，通过开展这些活动，使学生在课上积极动手、动脑，充分运用逆向思维、类比、迁移等思维过程，从而有效培养学生的创新思维。另外，小学语文教学中教师要根据不同年级学生身心发展的特点，有针对性地选择益智活动。
2.3善于提问，培养学生质疑精神
质疑是学生思维的起点，在小学语文教学中教师应该重视学生质疑精神的培养。教师通过合理提出问题，培养学生质疑精神，充分利用学生好奇心，启发学生思维。具体来说，教师可以根据问题提出反向问题，询问学生如果这样想对不对。教师通过这样的引导，促使学生发现问题，提出疑问，然后教师再进行解答，由此学生的质疑精神得到培养，同时也对知识的理解和记忆更加深刻。比如，在《春天来了》这篇课文教学时，教师可以在学生整体阅读课文之后结合课文中“春天来了，春天的脚步近了”引导学生发出质疑，教师提问：“春天用自己的双脚走来了是吗？大家想想老师这样解释对不对？”学生思考之后纷纷回答：“不对。”接着教师再次引导学生，最终使学生了解这是一种拟人的写作手法，文章运用这种手法更加生动、真切地展现了春天来临的样子。同时，教师针对学生的质疑一一解答问题，从而深化学生对课文的理解，培养学生的质疑精神及敢于挑战传统的创新思维。
2.4启发想象，促使学生创新思维形成
想象力是创新思维的翅膀，小学语文教师应该鼓励学生想象和联想，在这个过程中学生的创新思维会逐渐形成。教学中，教师结合相关内容，启发学生想象，借助学生想象的内容，推动学生新想法、新思维的延伸。课前，教师可以利用信息技术搜集相关图片、文字、视频资料等，然后整合这些资料制作成课件；课上，教师利用多媒体播放课件为学生创建生动的情境，让学生在真实的体验中激发想象力，从而促使学生创新思维的形成。比如，在《荷塘月色》这篇课文教学时，课文中优美的语句是激发学生想象力的良好素材，根据课文中“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”这段内容，教师课前制作好课件，教学中教师适时播放出来，学生一边观看视频一边感受美好的景色，在此期间学生的想象力已经开始“驰骋”，接着教师让学生结合自己所看到的荷叶及课文的描写，进一步展开自己的想象，联想这幅美丽的画面，思考“为什么作者要将荷叶与舞女的裙联系在一起”，随着想象，学生进入月光笼罩下的荷塘美景中，使“死”的文字变成了“活”的景象，作品在想象中得到了“复活”。这样不仅激发了学生想象的好奇心，同时也能够促使学生创新思维的形成。
结束语
当今国家发展日新月异，作为小学教师所肩负的教育责任相当重要，尤其是小学语文教学工作，因为小学语文是学生们的知识启蒙非常重要的一门课程，语文基础打好了，不仅有助于写作和演讲，而且对于培养学生爱国主义情怀也有很大益处。所以，广大教育工作者应该对于小学语文教学给予更多关注，提出更多建设性意见，以推动我国小学素质教育平稳快速发展。
参考文献
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论文作者:万雪娇
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月50期
论文发表时间:2019/11/12
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