关键词：藏语文；双语教学；问题；对策；教学效率
引言：
随着我国新课程改革和核心素养的提出，藏汉双语教育得到了发展壮大。就目前来说，藏区双语教学步入合理、规范、科学化轨道，教学质量逐步上升，基本形成了具有藏区特色的教育格局。同时，双语教学的发展也为藏区的社会稳定、经济发展、民族团结、文化繁荣发挥了巨大作用。然而，藏区双语教育在实际的教学过程中也遇到了一些挑战，出现了一些不可忽视的难题。比如：教材的编排、师资力量、教育观念与认识等的制约，使得藏汉双语教育一度发展艰难。笔者作为一名初中藏语文教师，在本文中结合教学实践，简要叙述了藏汉双语教学存在的问题，并提出了一些解决措施。
1.当前藏语文教育教学存在问题
1.1藏语文教材存在的不足
藏语文教材的优点集中体现在严谨的知识体系架构、注重基础知识培养、注重基本技能培养并且高度重视语言能力的培养这几点上。现行藏语文教材对学生综合能力的培养确实起到了一定的作用。但不可否认的是，现行藏语文教材已经颇为不适应现阶段藏区语文教学，主要原因在于：首先，教材内容归于老旧，知识体系更新不足，同时与现阶段的藏区学生生活也很难产生关联性；其次，现行藏语文教材多以汉族文化为主，其设计理念偏重于“理论化”，许多藏区学生难以适应这种改变；最后，是释义质量不统一，由于汉语言与臧语言之间的差异，造成了许多理论、术语上难以得到统一。
1.2双语教师师资力量薄弱
众所周知，提高双语师资整体素质，完善和健全双语师资培养和培训体制，是提高教学质量和办学效益的根本保证。然而在现实教育教学中，双语教学的师资薄弱，在职教师培养和培训体制不健全。主要表现为：一是藏文师资的专业不齐全。最突出的问题是，基本没有史、地、政、生学科专业的藏文师资。二是双语教师虽经过专门的母语学校培养，但他们对其他学科课程的知识体系掌握不够，从而影响课程的实施。三是双语教师语言理论知识薄弱，进行双语教学时，藏汉双语翻译存在较多的语病，无法有效实现母语与汉语的相互转换。四是双语教师使用现代教育技术手段的能力不强。
1.3对教育规律的认识还很浅薄
就目前的藏汉双语教育来说，一些社会人士和部分家长对教育规律的认识还很浅薄，盲目地认为，要就业，就要学汉文。至于自己的孩子用汉文能否学到相应的学科知识、能否考上大学、将来发展前景如何等问题缺乏深刻地思考。这种社会现象对我们的双语教学造成了一定的影响。对此，一线教师认为：藏区教育受老百姓学习汉文好的片面思想影响，不从学生语言发展角度考虑，不懂得认知规律，更不懂学科知识的重要性和学生全面发展的必要性，学校也不向家长解释，而是跟着家长的要求左右摇摆，所以影响了双语教学的稳步发展。
2.藏汉双语教学对策与设想
2.1正确认识藏汉双语教育的作用
语言是社会的产物，语言随着社会的发展而发展，而双语现象又是社会发展的必然结果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆藏族教育如果完全实行封闭的本民族母语的单语制教学，就很难适应当今世界和社会的大发展，很难适应西部大开发藏区大发展的需要。从长远来讲，也不利于藏族文化的繁荣和发展。因此，藏族教育不仅要继承和发扬本民族的传统文化，还要坚持并加强藏汉双语教学工作，而且在双语教学的实践中，所表现出来的各种问题就必须引起认真地思考和研究。其目的在于藏族教育努力做到“鱼和熊掌”兼得，培养千千万万个藏汉兼通乃至精通，还懂外语的“三语兼通”的适应现代社会发展的双语人才，从而提高藏族的整体素质。
2.2注重教材内容的现代化和开放性
臧语言作为一种生活语言，它同时存在着自身的语言特点、语言涵养，并且形成了一种区分于其他文化的藏区文化。对藏区人们来说，其生活意义是汉语文化无法取代的。因此，作为新课改背景下的藏汉双语教育工作者，我们必须更新教育观念，在教材的处理上要重视不是教教材，而是用教材。应该将藏语文教材紧密的与藏区现代化生活联系到一起，突出语言实践应用能力培养，挖掘藏族文化的特色，根据藏区学生的学习需要来选择适合他们的基础知识。另外，我们应该在教学中，要根据教学目标和学生学习情况科学备课、授课和和评价。
2.3教育部门要加强师资力量的优化
经济为教育事业提供支持，教育事业稳步前进，为国家培养更多的人才，而人才是经济进一步发展的动力和支持，这是一个良性的循环。因此，藏汉双语教学必须要得到政府及教育部门的支持。首先必须改进教学的硬件设备，发达地区的教学中需要的，民族地区同样也要具备。其次是要在教师队伍上给予支持，藏文教师应受到足够的支持和重视，可以给予民族地区的藏文教师足够的经济支持，让他们无后顾之忧，安心于教育事业。而且要定期给予教师培训学习的机会，多让他们与东部发达地区的教师多多交流，可以设置一些教学上的比赛，提高教师的教学积极性和主动性，找到自身的不足并努力学习改进。
2.4教师教育教学观念的转变
在素质教育背景下，培养学生真正的学习能力、创新思维能力是学校教育必须完成的任务。因此，藏语文教师首先要从观念上接受新课程改革的目标，在各自实际的教学过程中，发挥教师的主导作用，从单一的知识传授者角色逐渐转变为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程资源的建设者和开发者、学生潜能的挖掘者和培养者，给学生更多的自由学习空间和时间，教给学生学习的方法而不是知识本身。另外，教师要学习和宣传贯彻教育部国家民委的有关民族教育的文件。通过深入的学习，要真正从思想上、理论上、行动上解决和处理好藏民族教育和双语教学的重要性、必要性的认识。
2.5选择合适的双语教学模式
选择合适的藏汉双语教学模式是开展藏区双语教学的重要要求和体现。这主要是因为藏区学生的学习思维，认知规律、性格特点以及宗教信仰等多个方面都和汉族有着很大的区别。所以，我们在开展教学的时候必须要选择符合藏区学生认知规律的教学模式，便于学生更好的接受知识。积极采用“因材施教”的教学方式，对待不同情况的学生要有不同的教学政策。例如对于一些汉语比较擅长的孩子，可以实行更高层次的教学，让其接受更多的汉语知识。对于那些不擅长汉语的学生则由浅入深，加强基础巩固，逐渐实现分层教学的双语教学模式。
3.结束语
藏汉双语教育工作是一个关系到我国少数民族国家政策的教育大事，理应受到广大相关教育人士的重视，藏汉双语教学方法多种多样，藏民族地区的主要对象是藏族学生，为了促进学生的全面发展，要针对藏区的实际情况，采用科学有效的藏汉双语教学法，否则，提高藏区教育质量只能是一种空谈。
参考文献：
[1]杨嘉铭.四川藏区藏汉双语教育教学概论[J].康定学刊，1996（03）.
[2]英吉.藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法[J].文学教育，2017（12）.
论文作者:罗让旦真
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
标签：藏语论文; 双语论文; 藏族论文; 藏区论文; 双语教学论文; 文教论文; 学生论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;