（渠县土溪镇第一中心小学 渠县 635200）
苏霍姆林斯基说“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”而传统的语文教学仅靠的是教师一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔进行教学的，这样很难调动学生有效杆子的积极性的，也很难收到理想的教学效果。现代实施信息化教学以后，教师在小学语文教学中利用信息化资源，结合声音、图像和色彩的资源教学优势，有效地吸引了儿童的注意力，将小学生的思维无意思维转化到课堂上的有意思维上来，从而大大地提高了小学生学习语文的兴趣。特别是形象直观的教学思维方式，更是强化了小学生对课文教学难点和重点的理解，既节省了教学时间，也真正达到了事半功倍的教学效果。这是我的教学感受，也是我的教学实践经验，我的一些教学实践尝试就是有效地证明。
一、媒体激趣导入，感知课文内容
“培养学生的兴趣是推进学生进行复杂思维活动的主要动力”。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就不再是负担，而是一种享受，便是一种动力。例如我在教学《晏子使楚》这篇文章时，运用多媒体展示教学内容，伴以古筝音乐，以简洁明快、风趣幽默的语言记述了一个充满传奇色彩的人物——晏子。多媒体展示晏子的画像，他其貌不扬，但智慧超人，刚正不阿，让学生首先了解文章主人，然后揭示课题：今天我们就来学习一个关于晏子的小故事——《晏子使楚》。
然后我让同学们观看《晏子使楚》小影片。生动的画面和图、声、文的有效融合，将晏子的聪明才华展现得淋漓尽致，晏子与楚王的对话也在媒体的支撑作用下显得更加形象化。采用这种教学方式，由于资源极强的感知优势，加深了学生对故事情节的了解和记忆，帮助学生有效地感知了课文内容。
二、依托资源设计，改革教学方法
著名教育学家皮亚杰曾说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”在传统的小学语文教学中，我们都传承着“教师讲，学生听”的灌输式教育模式，忽略了孩子们的主观认知情感，也忽略了孩子们在课堂中的主体地位。这种教师主导，学生被动的机械模仿式教学，必将会影响学生的学习效果和学生语文能力的终身发展。
如今信息化教学进入课堂，新时代的现代教师必须放眼看世界，积极进取，与时俱进，才能胜任这新时代的教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师必须转变更新新观念，努力提高自身现代教育素养，掌握好现代信息技术，设计好每一堂现代教育课，使现代信息化教学课堂活动更加精彩，效果更佳。其中，运用优良的信息化资源创设良好的课堂教学情境尤为重要。且情境必须依据教学内容和学生心理发展特征需要，他必须能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生的感知，开发学生的想象，拓宽学生的见闻，达到文融于景，景为教学服务之目的。从而在再现课文内容的基础上有效地渲染教学氛围，激发学生学习情感、丰富表象、发展想象力。
例如我在教学《桂林山水》这篇描写桂林山水的文章时，我用信息化教学资源有效地再现了课文中所描写的桂林的山的奇、秀、险，让学生感受到了桂林的水的静、清、绿，让死板的教学变成了一次有趣的旅游。当我利用多媒体打开PowerPoint文档时，一幅幅美丽迷人的景象映入眼帘，学生在优美的音乐环境中欣赏着桂林的山山水水，观察着桂林山水的每一个特点，其中的“奇、秀、险”便不用教，“静、清、绿”便不用说，学生也就理解了。静态图片观察之后，我为孩子们提供了《桂林山水》的小影片，把学生置身于桂林的山中、水中，直观形象地让学生感受到了“桂林山水甲天下”的美丽壮观。这位学生后来的随录音朗读课文创造了良好的感知条件。
三、信息化开放阅读，突破教学疑难问题
当今社会已进入了信息化时代，面对网络文化熏陶成长起来的下一代，他们对新事物的认知力、好奇心、价值观等均将比我们这一代大不相同，仅靠现在书本上的知识信息量是远远不能满足他们的学习需求。这就要求我们利用信息化教学手段增加他们的阅读量，提高他们的阅读理解能力。只限于书本，不但阅读面狭窄，也难帮助小学生的阅读理解，达不到新课程标准对学生提出的阅读要求。信息化资源储存了很多的阅读相关知识，它是超越的世界图书馆，能真正能实现群阅读，实现“节奏快、活化教材、互动交互”的现代语文阅读目的，让学生高效地获取大量丰富的语文知识。教师可以每周安排一次课外阅读课，让孩子们利用计算机在网上阅读电子书，孩子们利用这宝贵的时间欣赏自己喜欢的书籍，并要求学生看后写一篇观后感，也可保证孩子不利用课外阅读课时间玩耍，学生在看与写的过程中，阅读水平也就自然地提高了。
现代的教学法，不仅要向学生传授知识，更重要的是要发展语言能力，交际能力，应用能力等。所以教师除了将知识教给学生外，还要让学生掌握知识的重点和难点。我们知道每篇课文都有自己突出中心和训练的重点词、句、段，这其中蕴含着课程教学的重点和难点，也是学生必须掌握的教学内容。于是，我在教学中利用现代信息技术教学手段，借助图形和动画的可视作用变抽象为具体，变虚拟为现实，让学生对教学内容进行深层次地理解，启发思维，在理解的基础上掌握知识。
例如教学《赵州桥》一课，本课的难点是理解为什么赵州桥的设计是建桥史上的创举。要想解决这个难点，必须使学生懂得赵州桥结构的独特作用和建筑学方面的知识。教学中，我用多媒体投影赵州桥的剖面图，并引导学生理解：拱形的大桥洞下不是普通的半圆形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他道不受影响。这就是赵州桥虽然没有一座桥墩，桥身却仍然很坚固的原因。这样将抽象的语言文字转化为形象的直观图像，而且不需要冗长的解说，学生就轻松地理解了赵州桥结构的独特。此时，再让学生讲解“创举”是什么意思，为什么说赵州桥的设计是建桥史上的创举，难点自然迎刃而解，现代信息技术的使用使教学难点得到了有效的突破。
由此我们可以看出，现代信息化教学对小学语文课堂教学得到了锦上添花，让枯燥的“填鸭式”教学模式变为了生动活泼的语文生活化教育。教学也是一门艺术，而艺术的生命在于创新。在现代语文教学中，我们要勇于创新，要合理使用现代信息技术资源，发挥现代信息技术的优势，让小学语文教学更加符合现代小学生的学习生活实际。
论文作者:龙颖
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/21
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