摘 要：小学数学问题主要是指运用生活中的数学模型对于算术应用题的解决，它涵盖数的基础认识、基本运算、单位公式、图形长度等多方面的知识内容，是小学数学的重要组成部分。培养学生数学知识与实践结合的应用能力为初中进一步学习数学和日常生活的计算打下良好的数学基础。
关键词：小学数学 问题 解题方法
爱动是孩子的天性，在数学教学中，我们要充分利用孩子的这一天性，以小学生现有的知识和经验为基础，重构数学的过程，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例模型，使小学生在玩中学、做中学，学得更主动，在不知不觉中培养小学生的运算能力、逻辑思维能力。
一、小学数学问题的解决现状
1.问题解决与生活实践脱节。在小学数学教授问题解决时，老师一般都是机械化地照抄照搬数学教材，止步于数学知识点、数学公式的灌输，仅仅要求学生对知识点、公式进行记忆和掌握，而对于数学问题解决教学的目的和意义了解不够充分，与学生的生活实践结合不够完善，导致数学教学生活化程度不够，没有亲和力，小学生只是做到了课堂知识点和公式的记忆，而并没有做到有效地应用于生活实际。
2.教学目标的有效规划不够。数学教学中，老师在规划教学目标时，往往局限于教材知识和教学课程标准的诠释，首先考虑的是数学知识的普及度，其次才是能力的培养。这种数学问题解决教学决定了教学目标只能是教学知识点的重复，很难刺激学生对学习及探索知识的渴望，难以形成创新性思维。学生只有充分掌握数学规律和解题思路，提高运用数学知识解决课堂上、生活中数学问题的能力，才能保证数学逻辑思维的养成和熟练应用。教师对于数学教学目标的照搬照抄或模棱两可，导致学生对待数学学习的态度扭曲，产生厌烦感，完全无助于学生问题解决能力的发展。
3.未能有效遵循教学大纲教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学数学问题解决教学中，老师打着要遵循新课程标准的旗号，但是，具体到问题解决教学时，教学过程却又大多遵循的是传统的教学模式，大部分老师是采用现场板书进行基础知识点的教授，教师罗列知识点、公式、解题方法等，带领学生学习记忆，这种教学模式没有学生的积极参与，更没有实现新课标要求的“交互式课堂”，违背了教学大纲对于教师教学指导而非主导地位的要求，课堂教学成为了教师的一言堂，将课堂的主角从学生变成了老师。
二、小学数学问题解决教学的措施
1.加固双基教学。在小学数学课堂中，首先要使学生充分掌握基础概念、公式等知识，同时，要让学生学会基本的数学运算，熟练地进行数学基本计算，是养成数学学习逻辑思维和提高自身解决问题能力的先决条件。在问题解决教学过程中，教师应该充分引导学生运用已有的数学知识去探索教学情境、探寻问题答案等思维活动。因此，教师应该在数学课堂教学中，有意加固基础概念知识的教学，指导学生建立清晰、完整的数学知识网络，从而实现数学解题思路的清晰和完善，提高学生解决问题的能力。
2.采用多样化教学。在数学双基加固的基础上，应用题的解题要采用多样化的教学策略，如：观察与比较、分析与实验、类比与对比，归纳与总结等不同逻辑思维方法，教师要充分结合学生实际，根据具体问题，制定教学的具体方案、方法和手段，创设具体教学情境，并在教学实践中对学生的具体表现和反应进行细致的观察，及时抓住课堂生成教学资源，并合理利用其为课堂添彩，及时调整教学的进度和方向，使学生不要偏离教学目标太远。在教学方法上，采用灵活多变的思想，引导学生采用有效的数学公式，运用已经掌握的数学知识和生活实践体验，分析应用题的数学规律，采取对应的数学思维方法去分析、解决问题，达到数学逻辑思维能力的提高。
3.完善几何图形学习策略。小学生还处于生长期，他们对待事物的认知和理解都很不完善，反映到小学的数学学习，他们往往运用形象思维进行习题理解和解答，对于数学知识的抽象思维理解还处于过渡阶段。因此，在几何图形的学习过程中，教师运用问题解决教学应该充分利用画图作为课堂教学的辅助策略，加强平面图、立体图、线段图等不同几何图形的学习和运用，保证课堂教学立体生动。比如说笔者在让学生画三视图的时候，首先会利用多媒体给学生细致地讲解三视图的相关知识，而后笔者还会通过三视图将各个部分的内容进行更加细致的分解，让学生了解画图的诀窍。同时通过多媒体给学生进行细致的演示，这样学生就能够更好地掌握这部分知识。
综上所述，在小学数学授课过程中，问题解决策略是重要的授课内容，教师需要组织学生深入学习问题解决的策略，有针对性地规划教学目标，从而引导学生对问题解决策略进行积极性和有效性的思考，激发学生的数学积极性和创新能力。
参考文献
[1]高敏 小学数学计算教学与问题解决教学有效结合的研究[J].新课程学习（上），2014，（11）。
[2]刘利利 基于建构主义视角的研究——小学数学问题解决教学案例分析[J].读与写（教育教学刊），2015，（10）。
论文作者:贾红
论文发表刊物:《素质教育》2018年10月总第287期
论文发表时间:2018/9/11
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