基于核心素养导向的小学语文教学探究
石月花
摘 要： 随着新课程改革的不断推进和发展，对学生的教育发生很大的转变，近几年教育大力推行素质教育来作为基本理念。素质教育是全面贯彻“以人为本”的教育理念，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，素质教育以提高全民族的教育为宗旨和根本，深入落实到对学生的教育中。在学生学习中，语文不可否认是学习的重点，在小学阶段中，语文是各科学习的基础，基于各科知识之上。学生对于语文知识的吸收和掌握，直接影响着其他科目的学习，所以学好语文是十分有必要的。在基于核心素养下的小学语文教学中，对小学生的发展和教师的教学提出了更高的要求，以保证教育能够时刻与社会接轨，跟上社会发展的步伐。
关键词： 核心素养；小学；语文教学
小学生仍处在天真活泼的阶段，他们的成长还没有结束，认知才刚刚开始，所以在小学阶段，语文课程的开设为小学生带来了重大的积极影响。语文是囊括各类学识、信息的综合，上至天文下至地理，从远古文明到现代文明，语文都是我们学习一切的基础知识。在改革开放以来，人们的思想观念发生了巨大变化，社会也在不断地进步，随着新课程改革的不断发展，语文学科素养也提出了更高的要求。
一、小学语文的重要性
(一)丰富学生的知识文化
中华文化上下五千年，知识底蕴深厚，作为炎黄子孙，不断继承和发展是我们应该要做的事。小学生刚刚接触校园文化，是形成良好的价值观、世界观、人生观的重要基础阶段。学习语文会增长他们的见识，开阔他们的眼界，使他们了解领略中国文化的博大精深。例如在古诗《静夜思》中李白写到“举头望明月，低头思故乡”，利用月亮充分体现了诗人对于故乡的思念，把诗人心中那种浓浓的思乡之情渲染了出来；《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”一句中，诗人看起来是在描述桃花和潭水的美景，实际上是在表达与友人的友情，纵使潭水深千尺，都不及友情的长久珍贵，充分体现了诗人临走时对友人的依依不舍之情；《饮湖上初晴后雨》中，诗人通过“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”在温暖的阳光的照射下，西湖的水荡荡漪漪，波光粼粼，宛如一幅风景秀丽的画；在阴雨天下，山头在细雨中迷蒙一片，给人一种意外的说不出的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴天里的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，同样的美丽不可比拟。古往今来，诗人在诗中抒发的情感，展现的文化都是我们学习语文中的精华。各种各样的文化知识，丰富了学生的学习生活和文化素养。
(二)提高其他各科的学习
语文是各科学科的基础，如果想要各科成绩优秀，一定要学好语文。学生在学习兴趣语文中积累的理解能力和逻辑思维能力会极大程度地帮助学习其他科目，语文知识涉及的领悟十分广泛，在小学阶段，语文学科会影响到英语、数学等科目的理解和学习，在中学阶段，甚至还会对政治、历史、地理、生物等学科产生很大的影响。语文更多是锻炼培养学生的思维能力和语言组织能力和一定的理解能力，它就像是学习其他科目的工具，只有学好语文，有扎实的语文基础，就能去学习相关的其他科目。在当今社会中，素质教育深入人心，教育要求培养学生的综合素质与能力，不能偏科，要让学生德智体美劳全面发展。注重学生的主体地位，让学生成为学习的主人。
二、小学语文的教学现状极其分析
(一)传统教学思维的束缚
尽管目前随着新课程改革的推进，素质教育理念也走进学校的教育中，但是很多老师仍然受到传统思维模式的束缚。应试教育长久地禁锢了人们的思想，无形中已经形成了根深蒂固的影响。尤其在小学阶段中，小学生的思维还不成熟，正是需要探索各种新事物的阶段，但是由于传统教学思维的束缚，他们的思维也被限制在了书本中，丧失了自由学习和发展的机会，对于学生的创新意识和实践能力缺乏一定的锻炼和培养。语文知识十分广泛，生活中处处都是语文，光靠书本教材中的教学是往往不够的，而且日积月累不仅不利于学生的自主学习能力，而且对学生的思维发展也有一定的不利影响。
在课堂中，老师只是一味地给学生传授语文知识，受到应试教育的压迫与影响，更多的还是实行“满堂灌”“填鸭式”的传统教学模式，这种教学模式单一、僵化，很大程度上限制了学生的发展，不利于学生的多方面发展，违背了现在提倡的“以学生为本”的素质教育理念。
(二)不能充分激发学生学习兴趣
新课程改革背景下的教师观对教师提出了新的教学要求，教师是教育活动中的一个角色，但是教师这个角色不仅是向学生传授知识的讲授者，更应该是传递社会道德，培养学生树立正确价值观、人生观、世界观的使命者。教师职业道德中要求教师首先要关爱学生，尊重学生，不仅关心学生的身体健康，学习生活，更要尊重学生的人格，不能随意地打骂学生，变相地体罚学生。其次要为人师表，作为老师要时刻注意自己的言行举止，小学生对老师的崇拜感十分强烈，所以老师一定要谨言慎行，为小学生树立一个优秀的榜样。最后老师要教书育人，教书育人是老师的天职，优秀的老师传授给学生的远远不止书本中的知识，他们传授给学生的是世界上的每一处文化。
例如在讲解李白的古诗《静夜思》时，老师可以先在开始讲课之前进行课前导入，吸引学生的学习兴趣。老师可以利用多媒体为学生展示诗人在床边望着月光的视频或者图片等，让学生分小组讨论诗人此时此刻的心情是什么，然后请同学回答，这样不仅能够让学生很快地融入课堂教学的氛围中，而且极大地引起了学生的兴趣，提高了学生的积极性。在教学过程中，老师可以让学生分组有感情进行朗读，一人一句，最后选出读的最顺畅最富有感情的一组，这样可以很大程度上的活跃课堂气氛，使学生用很高的热情去进入学习的状态中。教师可以根据学生的具体情况设置不同层面和内容的问题，如：王维是那个时代的诗人？九月九日是什么传统节日？诗中的“独在异乡为异客”中的“异客”是指谁，为什么在异乡？诗中的“遍插茱萸少一人”，作者想表达什么情感，少了那个人？通过问题，让学生理解诗词中作者蕴含的对故乡亲人浓浓的思念，因为不能回去团聚而略感遗憾。教师还应该注重在课堂教学中与学生之间的互动，要认识到学生是学习的主体，适当的互动对于师生之间的情感交流也有一定的积极作用，尤其是小学生刚刚离开家长进入新环境，对老师的依赖感十分强烈。在小学语文课堂中，教师可以通过提问学生相关的语文问题，给学生更多独立思考的机会，以便于更好的教学。同时，教师也可以合理安排一些教学活动，提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的课堂气氛中自主学习，找到学习语文的乐趣，逐步培养学生的学习兴趣和学习热情。这样，既可以提高小学语文课堂教学效率，也可以有效的提高学生与老师之间的互动，提高语文教学的有效性。
三、基于核心素养导向的小学语文教学策略
(一)多样的教学方式，激发学生的学习兴趣
语文的学习是多种多样的，它更多的是来源于我们的生活实际，如果仅仅凭课本上的知识，那么传授给学生的是有一定的限制的。新课程改革背景下，要求教师教学要培养学生的综合能力，基于核心素养导向的小学语文教学一定要着重培养学生的语文学科素养，为了有效提高教学效率，要采取多种教学方式，充分激发学生对于语文学科的学习兴趣。
比如很多老师在讲解一篇课文或者一首古诗时，更多的把重点和精力放在了文章的翻译和生字词上，不断让学生背诵和默写，完全让学生失去了学习的兴趣。这样的教学方式，不仅不利于激发学生的学习兴趣，而且不利于提高学生学习的积极性，不能使学生在课堂上自我探索，自主学习，从而造成了僵硬冷漠的课堂氛围，学生在这样的氛围下学习，长此以往就会有压迫感和紧迫感，对小学生的身心健康发展都有着消极作用，更加不利于以后的学习。
（6）完善建筑市场，促进公平竞争。进一步完善建设市场，明确建筑市场的服务责任。加大进场交易的规范力，所有工程项目一律纳入有形建筑市场交易。有形市场的完善必将进一步打破行业的垄断和地方的壁垒，实现真正的公平、公正、公开原则。
(二)老师要提高自身的语文核心素养
“兴趣是学生学习的最好的老师”。兴趣是什么，是我们接受新事物的感官知觉，只有对一件事或者一件物体产生兴趣，才会自主地去学习探究，才会学有所获。在现在的小学语文课堂中，常常会出现这样的情况，老师在讲台上讲课，学生在下边已经昏昏欲睡，甚至已经有的趴在桌子上与周公畅谈了，在小学生活泼好动的年纪，为什么会出现这样的状况。进过研究发现，是很多老师的讲课方式出现了很大的问题，他们忽略了学生的身心发展特点，没有结合学生的实际情况，甚至枯燥乏味的讲课方式让学生丧失了对语文学习的热情。
（5）制定有效的安全奖惩制度。在当前阶段，很多变电运维和检修单位都已经制定了有关的奖惩制度，但通常其中的大多数都不是很合理。企业应该明确自身的具体标准以及实施方案，充分征集内部人员的意见和建议，结合实际情况，从而确定出最适合企业自身以及最能激发员工工作热情的制定。这样才能充分调动企业内部的工作积极性，营造一种积极向上的氛围。
假设研究区域内土壤类型及地形地貌于短时间内不会发生较大变化(1995年～2015年)，将土壤可侵蚀性因子K及坡长坡度因子LS作为USLE模型求解的不变背景因子，将各年份降雨侵蚀力因子R、植被与作物保护因子C及水土保持措施因子P作为动态变化因子.将求解得到的1995年、2000年、2005年、2010年及2015年各模型因子相乘，可得椒江流域各年份土壤侵蚀模数.参照我国水利部颁布的土壤侵蚀分类分级标准[22]，对椒江流域土壤侵蚀计算结果进行分级显示，见图2.
作为一个小学语文老师，要想把教学做好，就要充分提高自己语文素养，这是一个老师的基本素质工作。为了能够给学生传授更多的丰富多彩的文化知识，老师首先要做的就是提高自己的知识文化底蕴，可以通过多学习了解丰富的图书资料，也可以通过与其他老师积极进行交流与合作，对于自己不足欠缺的地方可以向其他优秀的老师借鉴学习。在教学过程中，要积极主动的去发现教学问题，解决问题，进行探究和分析，不断的充实自己。在教学课余时间，可以让学生对自己的教学方式进行评价，根据学生的需求和建议合理进行采纳，这样不仅可以使自己的教学更加完善，而且最重要的是体现了学生的主体地位，更加有利于提高小学语文课堂教学效率。
首先，传播与翻译涉及相似的要素。哈罗德·拉斯韦尔（Harold Dwight Lasswell）在传播学奠基之作《社会传播的结构与功能》中提出著名的5W传播模式：谁（who），说什么（what），通过什么渠道（in which channel），对谁说（to whom），产生什么效果（with what effect）。由此可见，传播涉及的要素包括：传播主体、传播内容、传播媒介、传播对象和传播效果。而翻译涉及的要素则主要包括：作者、原作、译者、译作和译入语读者。
总之，语文核心素养是指以能力为核心的素质教育，着重培养学生的知识与能力，情感态度与价值观，重点要求培养学生的语文能力。因此，基于核心素养的要求下，小学语文教师要尽最大努力去提高学生的语文能力和综合素质，把学生培养成为全面发展的人。
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作者简介： 石月花，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市红古区窑街团结路学校。
标签：核心素养论文; 小学论文; 语文教学论文; 甘肃省兰州市红古区窑街团结路学校论文;