美国图书情报学院继续教育现状分析，本文主要内容关键词为：美国论文,继续教育论文,情报论文,现状分析论文,学院论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
[中图分类号]G259.712 G729.712 [文献标识码]A
世纪之交，图书馆正面临重大变革。未来图书馆的现代化、信息化、智能化、国际化是跨世纪图书馆的重要特征。图书情报学院是培养图书情报专业人员的教学组织，美国是目前图书情报业最发达的国家之一，了解分析美国图书情报学院继续教育的现状，对发展我国图书情报人员的继续教育，一定是有帮助的。
最近，由美国出版著名的《美国新闻与世界报道》的出版公司(US News and World Report,Inc.)在因特网上公布了2000年美国图书情报学院前20强的排名结果。这20强共包括美国图书情报学院24所，均为美国图书馆协会(ALA)认可的教学单位。访问这些学院在因特网上的网站，层层级级深入点击其有关继续教育类目下的内容，如继续教育(Continuing Education)，远程教育(Distance Education)等，其中共有15所学院能查得有关继续教育的数据资料（这15所院校均可通过图书情报学院网站直接点击到继续教育节点，其他院校有些查无继续教育栏目，有的需从学校网页链接，因此，均不列入本文调研范围）。本文将这15所学院作为本文调查对象，从诸多方面调查分析他们继续教育的具体内容，并对调查结果进行归类整理，便于人们详细了解、深入分析美国图书情报学院继续教育的现状。
表1 美国图书情报学院20强及列为本文调查对象的单位
1 继续教育的名称
美国图书情报学院继续教育的名称一般包括这样几种：
继续教育(Continuing Education)，这是应用最广的名称，而且是很多单位网站进入“继续教育”节点的一级类目的名称。不仅图书情报学院如此，其他专业亦多用这一名称。
远程教育(Distance Education)，大有取代前者之势，被越来越多的单位所选用。如果说，前者说明了这种教育的目的与性质的话，那后者则强调了这种教育的方法与手段。这类教育大多基于因特网施行继续教育，贯彻教学内容。有许多单位以继续教育这一名称作为一级类目列在单位的主页上，而在其表达具体内容的下位网页上则又选用远程教育的名称。
扩展校园教育(Campus Outreach)，有些单位（如密执安大学、华盛顿大学）用这种名称来表示他们继续教育在校园外的职能。
终身学习(Lifelong Learning)，田纳西大学用的这一名称，把继续教育这一模式的目的充分表达了出来。
2 继续教育的形式
硕士学位教育(Master Degree Program)：所调查的大多数单位都提供这种教育。目的是让人们在工作的同时，或在家里亦能进行图书情报专业的学习，并获得硕士学位。德莱克塞尔大学对其因特网硕士学位教育的宣传中说，这是为在任意时间、任意地点需要获取德莱克塞尔大学硕士学位的学生提供的一种简单易行的有效的方法。也有非注册学生硕士学位课程教育，如华盛顿大学就安排有对未被正式录取(Graduate Nonmatriculated Status)但希望取得研究生课程学分的教学对象的继续教育。
专业证书教育(Professional Certificate Education)：不少单位从事这类教育，如新泽西州立大学青少年文学与技术专业证书教育，通过因特网、电子邮件与其他电子／通讯技术为图书馆员、中小学教师和其他有关人员开办；印第安那大学的公共图书馆五级、四级专业证书教育、中小学媒体专家专业证书教育等；德莱克塞尔大学承担竞争情报专业证书教育，是一种全部在线、不授学位的教育。也有些单位既有学位教育又有专业证书教育。许多专业证书教育均与硕士学位教育接轨，即在专业证书的基础上继续选学一定学分的课程，可取得学位。
每月专题讨论会(Monthly Seminar)：南卡罗来纳大学以这一形式开展他们的继续教育。
周末专题讲座(Weekend Workshop)：如密执安大学的扩展校园教育即为这种形式。
周五讲坛(Friday Forums)：北卡罗来纳大学与加州洛杉矶大学均为此例，伊利洛大学除硕士学位教育外，另有周五学习班。
合作学位教育(Corporate Education)：如得克萨斯女子大学就与得克萨斯大学，英国的爱丁堡大学等单位合作进行授予学位的继续教育。
还有一种实地参观的形式，如北卡罗来纳大学继续教育栏目下就列有名为“图书馆、图书馆学的过去、现在和将来”的项目，具体内容是为选课对象安排一次两个星期的去英国参观牛津大学博德来恩图书馆(Bodleian Library)的旅行。博德来恩图书馆成立于1602年，是英国最早的一所大学图书馆。
当然，也有不定期的专题讲座，如德莱克塞尔大学2000年春的讲座即属这一类型。
3 继续教育的招生对象
美国图书情报学院继续教育受教育对象非常广泛，一般来说，有校友、图书情报工作者、本校在校生和任何有情报需求的公众。这里的空间很大，一般是对专题讲座或短期学习班而言。
有的单位的招生对象限制在本地区或本州，如：田纳西大学就明确说明进限制在田纳西州和弗吉尼亚州；有的则几乎覆盖全美，进而扩展至全世界，如伊利洛大学99年春季有99人注册了该校的继续教育项目LEEP3，除本州外，还有美国其他28个州以及日本和泰国的学生。该校96年注册的31名继续教育学生中，已有29人在98年年底通过LEEP3，并取得MS理学硕士学位。其毕业去向包括阿拉斯加大学、芝加哥Newberry图书馆、哈佛商学院、芝加哥公共图书馆、Brehm公共纪念馆、Marquette大学图书馆等。
对于招生对象的条件，一般来说，专题讲座、讨论会等没有提出特定的要求，但对于学位、学分教育和专业证书教育，许多单位就有明确规定了。如伊利洛的LEEP3教育，其招生标准与正常学生几乎相同。如申请时除需递交成绩单外，还需递交两篇论文，供考核申请者的研究水平与写作能力，国外学生还要求有GRE成绩，TOEFL成绩等。印第安那大学对公共图书馆专业证书教育申请者要求需具备学士学位，中小学图书馆专业证书申请者除需具备学士学位外，还需具备本州教师资格等条件。德莱克塞尔大学竞争情报专业证书教育对招生对象要求的前提条件更多，首先需要有学士学位，还要有对市场情报利用策略的理解，有在商务决策中利用情报的经验，还要有应用因特网的能力，具有使用一些办公软件，如微软Office软件的知识，以及使用个人计算机与因特网的条件等。
4 继续教育的学费
美国是高等教育高收费的国家。在学位课程教育中，不少学校都在其网页上公布远程教育或继续教育的收费与在校生相同。各类讲座的价格也不低。（以伊利洛大学为例见下表）
伊利洛大学：以非本州学生为例（许多学校对本州的学生收费标准都相应低一些），其所有功课都为LEEP3课目，2年学制，基于98～99年学费标准计算的结果如表2：
表2 伊利洛大学LEEP3项目收费例述
学期
选课数量 学费
注册费
申请费
99夏
1门课（需住
$704$30
校）
99秋
2门课
$3753$60
00春
2门课
$3753$60
00夏
2门课
$2815$60
00秋
2门课
$3753$60
01春
2门课
$3753$60
合计
$18531
$330
国际$50，
国内$40
一方面是高学费，但另一方面，又有各种助学费用。继续教育的学生可以与在校生有同样的机会获得各类学费资助。以锡拉克兹大学为例，该校网页上就有同样为继续教育学生提供的各类助学金和奖学金名称与申请条件。
德莱克塞尔大学则在网页上公布，凡该大学所在地的宾夕法尼亚州公共图书馆和学院、研究机构的图书馆员们参加继续教育讲座或其他培训的，只要所学课程与其当前工作有关，可申请600美元以内的资助。
5 继续教育的课程
对于继续教育的课程，真可谓百花齐放，令人目不暇接。其中既有最新最现代的技术，也有很传统的图书馆学档案学的课程。有的单位网站在继续教育节点下设置了继续教育的课程，有的还包括简要介绍甚至教员介绍。从其课程名称、课程周期、教员安排并比较该院系正规课程的内容，不难发现，继续教育与正规教育在课程设置这一点上没有很大的差距。
加州大学洛杉矶分校2000年周五讲坛内容有：
让今天的图书馆适应与明天的技术
闪光的抄本书：照明与现代图书馆
与婴幼儿谈话：图书馆如何为婴幼儿服务
不用HTML设计的网页
为用户设计手工操作
筛选与否：管理你所在图书馆的因特网
家庭作业中心：怎样做，做什么，什么时候做，在哪里做
如何接触勉强读书的年轻读者
儿童文学发展趋势：文学评论
互动式的儿童故事宣讲
儿童与因特网
图书馆空间规划问题
从新观点看志愿者
图书馆管理者的谈判技巧
用Adobe Photoshop创作图象网页
使用PERL的网络程序
向非编程人员介绍Java
图书馆网络作者介绍
图书馆高级网络作者技术
利用因特网开展参考咨询
介绍PowerPoint97
介绍Window95/NT界面
Netcape Plug-ins
指导公众利用因特网
从这些继续教育的课程安排来看，至少有这样几点特点：
5.1 课程内容具体实在，几乎没有太多的纯理论的课程，都是日常生活和工作中切实需要的，有的单位甚至包括申请资助报告撰写的课程，可又有谁能说，这些课没有实用价值呢。
5.2 美国图书情报学院的继续教育丝毫不逊色于校园内的正规教育。无论是课程内容，还是课程的时间周期都证明了这一点。
5.3 一方面，课程的名目多，而同时，课程的单元又很细很小，或者说很专业，真可谓广度深度兼顾。
总的来说，美国图书情报学院继续教育的层次多，既有面向公众的情报普及教育，又有起点较高的学位教育；形式多，有学位课程教育，也有专题讲座，有网上教学，也有集中面授，还有定点送教；但教学要求并未降低，虽然没有途径考察其有关继续教育的考核方法，但从招生条件和课程安排来看，其继续教育一点也不逊色于正规教学。据美国教育委员会(the American Council of Education)估计，在95年时，美国有1/3高校提供远程教育，而到98年底，有85%的高校已经或即将提供远程课程。最近，又得知美国大学与研究图书馆协会（Association of College and Research Libraries，简称ACRL）于1998年冬经该协会董事会通过，并由美国图书馆协会（American Library Association，简称ALA）标准委员会年会批准了ACRL远程教育图书馆服务指导方针(ACRL Guidelines for Distance Learning Library Services)。这是一个修订文本，是在非传统性教学形式在高等教育中越来越普及、各种受教育机会不断增加且环境愈加优良的前提下修订的，从图书馆的角度来定义、规范、协调、加强远程继续教育工作，并强调图书馆在远程教育中的重要角色作用。该指导性文件的贯彻，定会使美国图书情报学的远程教育工作更好地向着正确的方向发展。
[收稿日期：2000-08-25]