对于小学数学教学活动来讲，提高教学质量，推进数学教育事业的良好发展，教师必须准确把握小学数学教学质量的关键因素，充分借助多媒体教具，为学生创设良好的情境，充分调动小学生的学习情感，深入教材，确保数学知识讲解的有效性，细化学习过程，联系生活元素，做好教学反思工作，从而全面全面提高小学数学教学质量。
一、借助多媒体教具，营造良好的数学情境
在21世纪，多媒体教具能够创设并演绎出不同形式的数学情境，让小学生更加直观地理解所学知识，这不仅有助于激发学生对数学学习的兴趣意识，而且有利于培养学生的直观化思维。因此，教师应充分运用多媒体教具为学生营造灵动的学习情境，以此调动学生的学习情感意识。例如在解析"商品问题"时，先用多媒体课件为学生展示以下习题，让学生探索如何减少花费：
某专卖店有A、B两种商品，已知在打折前，买60件A商品和30件B商品用了1080元，买50件A商品和10件B商品用了840元；A、B两种商品打相同折扣以后，李老师为学校买了500件A商品和450件B商品一共比不打折少花1960元，计算打了多少折扣？
在学生解题过程中，教师可以运用音频技术做好思路点拨工作，告诉学生已知节省了1960元，即可求解原价情况下的总费用，根据已知条件打折前的销售价格即可分解求出A、B两种商品的单价，从而可求得原价费用再结合节省的费用得出折扣。
最后，等学生轮流分享解题方法与答案之后，教师可以用信息化课件为学生展示以下解题步骤：
解：A商品单价：（840×3-1080）÷（50×3-60）=16（元），
B商品单价：（1080-60×16）÷30=4（元）
购买500件A商品和450件B商品的原价是：500×16+450×4=9800（元）
（9800-1960）÷9800=0.8
由此可以得出折扣为八折。
二、深入课本教材，促进数学知识的有效衔接
课本教材是小学数学教学的重要载体，提升教学有效性，教师应深入教材，充分挖掘课本资源，精讲重点知识，确保数学知识讲解的有效应。需要注意的是，小学生思维空间有限，对于抽象的概念知识与几何图形难免会觉得很难理解，对此，教师应发挥多媒体教具的作用，促进教材内容与直观化课件的有机结合，适当启发学生，辅助学生从中获取有价值的信息，加强知识理解能力。例如在解析几何过程中，教师可以先让学生联想生活中的几何图形，然后，用多媒体课件为学生展示立体几何图案与正方形、长方形、菱形、圆形、三角形等彩色平面图形，接着，为学生展示这些图形和几何体拼成的房子、机器人以及足球、篮球、乒乓球等体育运动用品，并告诉学生："在日常生活中，数学几何无处不在。盖房子就像学习数学知识一样，要认真完成每一步。学习数学知识要有耐心，就像耐心制作几何建筑体和耐心建造房子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆"这样不仅可以帮助学生理解抽象的几何知识，而且有助于引导学生认真、耐心地学习数学知识。
三、细化学习过程，全面发展小学生的数学核心素养
目前，部分小学生因为学习方法不当而导致学习效率相对低下，对此问题，教师应协同学生探究有效的学习过程，教导学生深度理解数学概念知识，活用数学公式，通过解答习题来判断自身的数学知识应用能力。与此同时，教师应注意引导学生理清解题思路，综合使用数学思想方法解答不同习题。此外，教师可以引入探究性学习、合作性学习与分层学习等不同学习方法来提升数学教学过程的有效性，综合培养学生的自主探究精神与团结合作精神，全面发展学生的数学素养。
四、融合生活化元素，做好教学反思工作
目前，《数学课程标准》中已明确指出开展数学教学活动必须紧密结合生活实践因素，以学生的生活经验为基础，引导学生认知生活中的数学（像超市购物、时间换算、几何体等），为学生创建生活化学习环境，让数学课堂充满生活化特征，引导学生寻找生活中的数学。例如在解析"盈亏问题"时，为学生带一些文具用品，组建虚拟化文具商店、超市和水果店，组织学生做游戏"买文具"、"超市购物、"买水果"等，由不同学生分角色扮演售货员和顾客，让学生在交易中灵活运用数学知识，适当引入珠算教学因素，引导学生了解生活中的数学计算方法。另一方面，教师应注意在数学习题训练中用多媒体课件为学生整合生活化习题，不断增强数学习题的生活性与亲和力，逐步引导学生克服解题怯懦心理。此外，教师应根据教学进度与教学目标，协同学校定期做好教学反思工作。需要注意的是，当代小学数学教学反思体现在两个方面，一方面则是指教师通过测评来了解学生的数学基础与知识掌握能力，对测评结果进行分析与总结，同时与学生进行交流和沟通，聆听学生的心声，从而反思当前所使用的教学方法问题，制定更完善的教学案例与教学模式。另一方面，则是指学校通过听课和对学生进行调查问卷的方式来了解当前的数学教学状况，并根据教学结果和学生的问卷调查信息进行教学反思，制定更为可行的教学方案。因而，全面做好小学数学教学反思工作，需要教师、学生与学校三方的共同参与。
结束语
综上所述，全面提高小学数学教学质量，促进数学教育事业的良好发展，教师充分借助信息技术为学生创作良好的学习情境，以此调动小学生有效的学习情感，深入教学内外，精讲课本知识，协同学生探究有效的学习过程；融合生活化元素，促进数学教学与生活素材的有机结合；做好教学反思工作，不断完善教学方法。
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论文作者:刘厚琼
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
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