格与菲是两个十分优秀的小女孩，她们是形影不离的好朋友。但我总觉得他俩不是同一路人，说白了，菲就好像是寄生在格的身上的一样，菲对格的依赖不亚于对她妈妈的依赖。还是让我们用几个生活的真实场景来了解了解这两个孩子吧！
场景一：暑假结束后，学生上学，格和菲同时来报名。格的妈妈对她说：“杨老师蛮严格的，你不听话老师要凶的！”格忙说：“只要我听话，老师就不会说我！”菲默不作声，只是怯怯地看着我。后来，格总是落落大方，而菲却总是躲着我。菲的妈妈问格：“菲怕杨老师怕得要命，你不怕吗？”格说:“有什么好怕的，我听话，还积极为班上办这忙那的，杨老师喜欢我还来不及哩！”
场景二：在一次公开课上，由于我的粗心、紧张，把望庐山瀑布的“瀑”的读音写成了“bù”，孩子们一如既往的上课，下课了听课的老师一走，格马上走到讲台前说：“杨老师，您的‘瀑’的读音搞错了。”我看了看，没错呀！这是孩子们在她的带动下就都说起来了，不是“bù”布而是“pù”布。我仔细一看，确实“b”“p”没分，我马上说：“你们发现了错误，上课的时候怎么不提出来呀？”格认真地说:“这么多人听课，我们要跟你留面子撒。”菲紧跟在格的后面，什么也没有说，一点也没有想和我说话的意思。
场景三：例假提前了，周三举行班团活动，刚好该菲值日，以往都是格一手操办的，突然轮到菲，菲一时慌了手脚。教室里乱哄哄的，我只是在教室门口看着大家，看菲到底怎么办。菲的脸涨得通红，愣愣地看着大家，眼泪就要出来了。这时，格走到了讲台上，和菲耳语了几句，叫大家安静下来，还说：“谁都会有尴尬的时候，谁都有第一次，请大家支持支持菲……”在格的鼓励下，菲总算把班会主持下来了。
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场景四：去年科技节文艺演出时，她跳得那么卖力，那么自信，得到很多人的赞赏。事后我问她：“格，你的舞怎么跳得那么好。”格仰头一笑说：“我一想到跳舞就应该跳好，所以我就跳得认真。”为了培养菲，我让菲也参加了，她总是默默紧跟着格，格怎样，她就怎样。舞跳完了，一切也就结束了。
像这样的事例还很多很多，格是主动的，而菲总是谨慎盲从，在我这儿是这样，在好朋友格面前也是一样。格的动手能力强，善于创新思考，点子多，而菲则谨慎陈规，从不会越雷池半步。
我们可以想象，如今学习成绩不分伯仲的格和菲，二十年后，谁的成就会大些呢？他俩为什么会有这样的差别呢？后来，我找了菲的妈妈。菲的妈妈说：“格的爸爸妈妈做生意，哪有时间管她的，全靠她自己，是散养的。而菲的一切都是由我们亲自管，从未远离我们的视线，算是圈养吧。这也许就是散养与圈养的差别吧。”
散养？圈养？难道真如菲的妈妈所说，格完全无拘无束，独立自主，而菲则完全在父母的管束之下，只管读书？
带着疑问，我分别走访了格和菲的家庭。格的爸爸妈妈的确每天忙于生意，他们总是鼓励格自己能做的事自己做，不能做的事情想法做，该玩则玩，充分放手格自主独立，但也并非没有原则，他们一般都是有原则于先，让格独自在原则内自主处理一切，家长偶尔也会作些指导，但做完了一定会和格一起来个回头看。而菲呢，不仅有爷爷奶奶的细心呵护，更有爸爸妈妈的万般宠幸，在家什么事情都不做，但学习上要求很高，不论学习，还是玩都有专人陪同。菲完全禁锢在爱的氛围中。
不同的家庭教育，截然不同的现实效果。我庆幸这个世上还有像格的父母这样善教孩子的家庭，也更忧虑像这样的家庭少之又少。于是，我以格和菲生动的实例，以“放还是不放”为话题，召开了一次家长会，以辩论沙龙的形式，和家长们一起作了一次专题研讨。经过激烈争论，最后，我们达成了一致共识，无论是家庭教育，还是学校教育，在原则的框架下还是放手为最好。
如今，菲变了，变得越来越像格了。班上其他的孩子也变了，班级活跃了，孩子们都能自主自立了。当然，我的管理也就轻松多了。
论文作者:杨晓明
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月53期
论文发表时间:2019/12/6
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