教学后的反思，教学的目的是什么？教材的编写意图是什么？传授给学生的概念、知识是什么？学生的能力是否得到提高?教师的教具是否完备？学生能否掌握一题多解、多题一解的方法？教师应从学生的作业反馈中进行哪些观察、分析和归纳？对自己的教学方法、教学理念和思想应进行哪些改进和提高反思意义整合提高能力由于小学生年龄阶段的特点不同、每个学生认识结构水平不同，表示出对知识理解的程度也不同。教学的反思，能有效地提高教师的教学分析和设计能力。因此，教师在教学前、教学中、乃至教学后都应进行有效的教学反思。
一、数学教学反思的基本内涵教学反思就是对整个教学活动的反思。主要包括教师对理解教材编写意图的反思、对单元结构分析的反思、对课程设计意图的反思、对学生接受程度的反思、对学生作业完成效果的反思。也就是从一个新的角度，多方面地对存在的问题进行全面的观察、分析和思考。从而，深化对存在问题的理解，优化教学过程，揭示教学本质，让学生能更好探索一般规律，沟通新旧知识的迁移。
二、教学反思的重要性教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践。俗话说得好，不打无准备之仗。课堂教学重在准备，要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。
我是一名有几十年教龄的老教师，自从开展教学反思以来，我的教学效果有了明显提高，有了前面的教学反思，后面的教学实践就可少走很多弯路。
教学反思的意义有如下几个方面1、积极反思，查漏补缺。
在教学中，难免有顾此失彼的时候，教学中往往会为了突破一个难点，花费了很多时间进行反复的讲解，到下课铃响起时，才知道这节课的教学任务没有完成，只得草草收“兵”了。上节课遗留的问题没有完成，到下节课还得补上，下节课的工作量怎么又能完成呢？这不就造成了一个恶性循环吗？遇上这种情况，教师就得好好反思了，一定要在今后的授课中避免类似事件的发生，决不能把教学当成是赶任务，上完一节课就万事大吉了，头也不回，扬长而去。一旦有失误，应该引起高度的重视，加以改进，引以为戒，确保教学的合理性和严谨性。
2、及时反思，指导教学在教学中，一个数学问题的解决，并不等于这个问题思维活动的结束，而是对这个问题进行深入研究的开始，如果此时停止了这个问题的思维活动，将错过一个大好的拓展学生知识面的良机。例如:在教第二册《认识人民币》一课时，当时我是教了2 个平行班的数学，第一节课在甲班讲解了元与角，角与分的关系后，得出了1 元=10 角，1 角=10分这2个进率。然后就做课本上的作业了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆下课后有一位学生跑来问我：“老师1元是多少分呀？”这个问题提得很好，我马上和他一起探讨起来，他这种好学的精神深深地打动了我，使我反思到：下节课到乙班上课时，必须把这一问题补上去。于是，在乙班上课时当学生懂得了1 元=10 角，1 角=10 分后，我接着就让大家想一想：1 元里有( )个10分，学生回答说是10个10分。那么10个10分是（ ）分呢？学生答出是100分，只花了几分中钟，很快就得出了1 元=100 分这个进率。进一步拓展了学生的知识面，收到了很好的效果。
三、不断反思，整合知识，创新设计。
1、对教学手段进行整合，以弥补教材的不足。
课本中常有要求学生实践的内容，由于受到时间、空间等条件的限制，不可能让学生身临其境去做，这样就限制了学生应用所学知识去解决实际问题的能力。经过反思后，我利用信息技术与数学进行整合，仍能是在第二册《认识人民币》这课，就设计了一个购物情境，让学生亲自感受、体验购物的过程，使学生学会了看商品上的标价，还学会了付钱、找钱，还懂得了要合理地花钱，大大地活跃了课堂气氛，提高了教学效率。
2、把不同学科的知识加以整合。
数学不是单一学科的教学，在教学中，可渗透多学科的教育。例如：在《认识人民币》这课中，教师不仅仅只教给学生怎样辨别人民币，还应对学生进行德育方面的教育，因为纸币上印有国徽图案，他是我们国家的象征，因此，人人都要爱护它，不能在上面乱涂乱画，还要节约用钱，把钱用在有意义的地方。还可进行健康知识的教育，告诉小朋友，人民币上有很多细菌，不能把硬币放进嘴里玩耍，用完人民币后最好要洗手等。
3、把解题思路加以整合。
在教学生解题时，还应提醒大家，很多数学题的问题与问题之间，不是孤立的，许多表面看似无关的题，却有着内在的联系，解题时不能就题论题，要寻找问题与问题之间本质的联系，要质疑为什么有这样的问题，它和那些问题有联系，能否受这个问题的启发。如：在第十二册《复习平面图形》时，有些同学就认为长方形、正方形、平行四边形是孤立的图形，搞不清他们之间的区别和联系，其实他们之间存在着从属关系。因此，老师应该指出：平行四边形的定义是：四边形的两组对边分别平行。那么，看一看长方形和正方形满足两组对边分别平行这一条件吗?学生回答：“满足”，教师说：“对，它们不但两组对边分别平行，而且相等，从而说明长方形和正方形是特殊的平行四边形。
有了以上知识的铺垫，当教师问到：正方形是不是长方形时学生就很快找到了答案。
总之，小学数学的反思要与学生的数学能力（思维能力、空间想象能力、解决实际问题的能力）有机地结合起来，只有两者配合，协调发展，才能提高教学的效率，取得好的效果，反思只是手段，而它的实质在于“发现问题”和“解决问题”。
论文作者:辜志弘
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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