摘要：本文主要以小学科学教学观察实验设计的依据和方法为重点进行阐述，结合当下小学科学教学现状为主要依据，从遵守因果关系、应用知觉特性、验证因果关系这几点进行深入探索与研究，其目的在于加强小学科学教学质量，为提高小学生科学成绩与素养奠定坚实基础。
关键词：小学科学 实验设计 依据方法
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-065-01
引言
对于小学科学教学来讲，设计观察实验十分重要，其不但能够激发学生学习兴趣，还能加强课堂教学的灵活性与针对性。为此，小学科学教师需给予观察实验设计高度重视，通过应用多元化的手段，将其存在的实效性全面发挥出，为我国小学科学教学水平提升到新高度提供有利条件。本文主要分析小学科学教学观察实验设计的依据和方法，具体如下。
1小学科学教学观察实验设计的必要性
小学科学教学主要基于探究式教学为中心，为了保证教学效果最大化，加强小学科学教学观察实验设计十分重要，因为其具备较强的辅助作用。当前，我国教育部门比较侧重布设同生活实际有关的小学科学学科，引导学生观察周边生活与环境，因此未明确规定小学科学教学活动，及相关设备与仪器。而科学理论是依托事实来讲的，有科学经验事实与客观事实这两种。其二者有很大不同，但是有紧密相连，可以说，客观事实为科学经验事实的前提条件。小学生科学认识不足，同成年人相比缺少严谨的思维方式，为此，小学生观察实验增强科学认识十分重要。观察与实验在小学科学教学中的应用优势具体体现在下述两点：第一，观察实验能够严重科学理论的真实性。在小学科学教学中，师生通过对事物观察与实验，能够得出对应结论，其结论便是对科学理论的验证，进而增强小学生对科学的认识程度。第二，观察实验能够让学生增强对科学知识理解。小学时期的学生好奇心理较强，通过观察实验，能够有效加强学生学习的主观能动性，从而提升学生实践能力，有助于推动学生进一步理解科学理论。
2小学科学教学观察实验设计的依据和方法
2.1遵守因果关系。世间万物都有密切的联系且存在一定的因果关系，为此在观察实验教学中一定要严格遵守因果关系，在该基础上的观察实验设计依据是归纳总结法，即在总结后推理，对理论知识的合理性进行严重。比如在教授《植物的一生》这一课时，因为城市中的学生接触大自然的机会比较少，对植物生长特点不是非常了解，基于此，教师可以给学生下发一些菜籽，要求学生自行培育观察其生长过程。另外，还需结合变化进行相关记录，此种教学方式能够有效调动学生学习的主观能动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生自行培育植物的前提下，为帮助学生理解植物生长特点，小学科学教师需合理应用多媒体工具演示实验过程，让学生结合自身观察状况进行研究，并提出有关问题，以此来培养小学生的观察能力与科学水平。
2.2应用知觉特性。为了帮助学生感知科学实验过程，教师需全面掌握学生性格特点与学习情况，在该过程中可以应用一些测量类和观察类设备，当作感官延伸，从而提升实验的合理性。通俗的讲，在遵守学生知觉特性中，主要应用以下两点方法：第一，放大法，主要目的为让学生正确感知事物，以黄豆、玉米等种子观察为例，首先保证浸泡时间充足，待种子发育以后会显露出胚芽，如此学生能够直观感受到种子的发育过程，加深对该知识理解。第二，对比法。即对观察主体进行对比分析，让结果更清晰。比如在教授《热胀冷缩》这一知识时，教师可以应用铜环与铜球，在常温下的铜球能够通过铜环，但是铜球加热之后无法通过铜环，此时学生就能够知道热胀冷缩的道理。上述两种方式，皆有助于小学生学习科学知识，对加强学生观察能力与实践能力具有积极作用。
2.3验证因果关系。证实因果关系依旧应用归纳法，帮助学生掌握事物的因果关系，从而在该前提下让学生知道科学知识间是互相依存的关系且具有较高的普遍性。还能应用演绎推理的方式，提升科学实验的合理性。在归纳法应用过程中，需确定实验操作中心为观察实验现象与过程，从而在该前提下归纳结论，而演绎法刚好同此相反，其为从实验结论入手并展开反向论证，在教学中需同实验特点相结合进行选择。比较在教授《溶解》这一知识时，为了帮助学生掌握影响溶解速度的因素有哪些，小学科学教师需做好前期准备工作，比如准备好实验工具、方糖以及冷热水等，在实验结束后，教师一定要对学生进行有效指导，比如如何投放食盐等。此外，在冷热水应用中教师一定要告诉学生只有杯中液体干净的情况下才能讲其他液体倒入其中，防止热水温度太高而影响科学实验的安全性，一般情况下需把热水温度控制在六十摄氏度左右。学生在对比、操作以及观察中，就能掌握哪种物质可以顺利溶解，而溶解哪种物质难度较大，从而在该前提下对溶解影响因素进行分析与验证。
3结束语
总而言之，在新课改背景下，在小学科学教学中，加强观察实验教学是非常重要的。观察实验可以使学生的好奇心理得到满足，并且还可以使学生了解自然和科学的之间的联系。并且，还可以有效激起学生对科学知识的探索欲望，使学生可以积极主动的参与到观察实验中，进而有效提升教学质量和效率。在设计观察实验过程中，教师需要把相关理论作为依据，并通过合理有效的手段，保证实验的科学性，进而更加高效的对学生进行教学。
参考文献
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论文作者:叶方铭
论文发表刊物:《教学与研究》2019年6期
论文发表时间:2019/5/9
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