(四川省大英县隆盛小学 大英 629300）
【内容摘要】：随着现代化科学技术的迅速发展，我们的教育也越来越现代化，用电脑求知已成为现代人求知的一种基本的求知方式，这种求知方式让人们感到从现代化的快捷与方便，也在其中体验着从未有过的新鲜和活力。现代教学媒体在教学中的运用已经成为现代教育中最具特色的一道风景，它已深入到教育的方方面面。
【关键词】：多媒体美术教学辅助教学
随着计算机的普及其运算能力的提高，在各个领域得到广泛的应用。同时，也走进了普通家庭。利用计算机强大的功能运用到美术教学工作中，其具有图像、动画、声音、造型等多项功能，为美术教学内容提供了丰富生动的信息，能够激发学生的学习主动性，培养学生的动手能力，也是未来美术教学改革的必由之路。
课堂的美术教学已不单是教学生会画的问题，更应该有“质”的体现，这就需要进行课堂教学的改革，以教材内容为中心，将知识学习与趣味性相结合。利用趣味教学来激励、唤醒、鼓励学生，那么，在美术教学过程中，怎样培养学生探讨知识的兴趣。美国心理学家布鲁纳认为:“在教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”所以，教学过程中充分体现现代化教学，能极大地调动学生的积极性。
一、利用多媒体辅助教学，优化课堂教学
教师在教学活动过程中，充分发挥“导”的作用，是促进学生的“学”的关键。为此，“教”必须致力于“导”服务于“学”。充分借助多媒体辅助教学，来更好地提高课堂学习效果。
1、教师要诱导变“要我学”为“我要学”。
诱导就是诱发学生强烈的求知欲望和学习动机。使课本上的知识变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”。首先，新授课的导语设计一定要力求新颖，精彩的开头往往给学生带来亲切新鲜的感觉，而且也能诱发学生主动探索知识的愿望。课堂上要运用生动的形象画面，探索新知识的兴趣。如在讲《剪贴船》一课，让学生了解船的种类，我采用电脑显示船的种类(把找好的各种船扫描在电脑中)。一艘船慢慢地开进海里，让学生回答是什么船。答对了，点击鼠标，会有一只可爱的小鸟表扬。这样，把形象逼真的小动物引进课堂，让学生在游戏中接受知识，活跃了课堂气氛，使学生很快进入了“我要学”的最佳状态。
2、精讲求新，突破难点。
精讲就是要讲在点子上，不是要求教师讲得面面俱到，把学生需要思考的也讲出来。而是要讲出重点和难点，要讲求实效。如：我在讲《折剪美丽的鱼》这一课时，本课的难点是在于折剪一条鱼的方法步骤。于是，我课前先把折剪鱼的整个过程录好。录像中讲一步，我剪一步并贴在黑板上。这样通过直观教学，较轻松地突破了难点。学生听得不仅不烦，还很清楚。达到了激情引趣，趣中施教，教中有乐，乐中启智。
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二、利用多媒体辅助教学，丰富教学内容，增强学习兴趣
学生的学习兴趣表现在渴望获得知识，力求更深刻地认识世界，是推动学生学习的一种最实际的动力。小学生的学习兴趣是与他们的学习信心和学习成果成正比的。这就告诉我们，教师在教学中培养、激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心是十分重要的。但传统的平面式的教学内容同学生学习兴趣的培养已经形成了矛盾，已满足不了学生强烈的学习欲望。通过多媒体技术，对传统的教学内容重新进行优化组合，形象、生动、鲜明地呈现在学生面前，使教学内容变得可视、可听，易感知、易体会。同时还能扩大教学信息量，拓宽学生的知识面，有利于学生感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律，使之成为增强学生学习兴趣新的教学平台。
传统的美术教学只能依靠一本薄薄的教材，缺乏与教学内容有关的辅助配套材料。这使教师在教学时显得手段单一，学生在学习时缺乏兴趣。而教学内容的感性、活泼、是使学生对所学学科产生兴趣最直接也是最前沿的刺激。过去，解决这一矛盾的主要办法是教师们制作投影片或亲手绘制挂图，但对于科技迅猛发展的当今社会来说，这些方法已经越来越暴露出它们的局限性。而多媒体辅助教学的生动性、多样性和灵活性已使越来越多的教师和学生尝到了教与学的乐趣，在现代先进教育技术全面普及于各中小学的今天，多媒体辅助教学正成为美术学科教学手段的主流之一。例如，在教学生画自行车时，教师利用计算机将自行车的各个主要部件制作成能随意拆分组合的课件。学生通过这一课件，形象地了解了自行车各部件的造型以及它们各自所处的位置，最后再通过骑车人的动画效果和不断生成的背景，让学生在惊奇中增强了创作的兴趣，高质量的完成了作业。
三、利用多媒体辅助教学，塑造教学环境，激发学习动机
学习动机是推动和维持学生学习的心理动因。从心理学角度分析，学生产生学习动机的过程中，作为外部驱动力的诱因是极为重要的环节。何谓诱因呢？是指激起学习动机的外部因素，包括能满足一个人内在需要的客体、情境和事件，如教具、教学环境、教学方式等。可见，创设一个引人入胜的教学环境是激发学生学习动机的诱因之一。然而，原有狭窄有限的教学空间已远远不能吸引学生，更谈不上如何调动学生学习的主动性，但我们可以利用多媒体技术来延伸教学空间，营造一个轻松、活泼、流畅、自由的教学环境，有效地激发学生的学习动机。在丰富多变的信息双向传递中，让学生愉快、宽松、自主地学习。
四、正确认识多媒体的运用
当然并不是运用了多媒体辅助教学效果就一定好，这主要看教师的设计意图、理念，在课堂学习中的合理运用。我听过几节多媒体辅助教学的课，在教学中教师虽然采用了多媒体教学，但是取得的效果也各不相同，有的老师运用了精美的多媒体课件，但教学效果却不尽人意。这主要是教师没有正确的理解多媒体教学的辅助意义，让多媒体代替了教师，形成了“满堂电灌”的结果。有的课件制作的虽然不是很精美，但是课堂效果非常好，这是教师没有让多媒体束缚住，合理的运用了课件。我们在日常教学中也并非每课都运用多媒体辅助教学，许多教师应用了目前较为普遍的“投影仪”和自制的直观教具，同样完成了对学生的“欣赏美、创造美”的培养，同样活跃了教学课堂，同样强化了美术课堂的艺术氛围，同样的使现代美术教学观念、教学设计得到贯彻和体现。也就是说我们的日常教学要根据现有条件来安排、设计我们的每一堂美术课，那些不用多媒体进行教学同样可以达到目的的课我们可以不用多媒体。
总之，利用多媒体辅助教学，能集声、光、动画为一体，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展提供良好的环境，有利于美术课堂教学的提高。
论文作者:胡维祥
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年8期（上）供稿
论文发表时间:2014-1-17
标签：学生论文; 多媒体论文; 教师论文; 美术论文; 教学内容论文; 辅助教学论文; 课堂论文; 《读写算(新课程论坛)》2013年8期（上）供稿论文;