湖北省咸丰县黄金洞乡石人坪小学 445614
学习兴趣是学生学习的动力，是推动学生探求新知的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快地进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材蕴含的兴趣因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习中愉快地探索。
下面本人结合《三角形内角和》一课，谈几点体会。
一、开头有趣
一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。
如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的直角、锐角和钝角三角形，各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。探究的兴趣因此油然而生。
二、新授激趣
开头有趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，最多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。
三、设疑引趣
学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，教师要善于提出引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲。
比如“三角形内角和”在新授结束后的情景对话就起着设疑引趣的作用。师：（出示一个大三角形）它的内角和是多少度？生：180°。师：（出示一个很小的三角形 ）它的内角和是多少度？生：180°。师：把大三角形平均分成两份。它的（指均分后的一个小三角形）内角和是多少度？（生有的答90°，有的180°。）师：哪个对？为什么？生：180°，因为它还是一个三角形。师：每个小三角形的度数是180°，那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形，内角和是多少度？这时学生的答案又出现了180°和360°两种。师：究竟谁对呢？学生个个脸上露出疑问，经过一翻激烈的讨论探究后，学生开始举手回答。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆生1：180°，因为两个三角形拼在一起，就变成了一个三角形了，每个三角形的内角和总是180°。生2：我发现两个小三角形拼成一个大三角形，拼接在一起的两条边上的两个角没有了，就比原来两个三角形少180 °，所以大三角形的内角和还是180°，不是360°。师：你真聪明。教师通过提出两个具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。
四、练习悟趣
练习是巩固所学知识、形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。但也往往由于呆板的练习形式、乏味的练习内容，使学生在学习新知识中激发出来的学习兴趣被无情扼杀，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师应根据所学内容，设计不同形式的练习。
1.练习形式要注意层次性。
设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。
2.练习形式要注意科学性和趣味性。
教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴近学生生活经验，以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。
五、课后留趣
一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。在本课结束时，我设计了一道抢答题。揭示：把左图截去一部分，（每次只截一次）要使剩下图形的内角和是180°，有几种截法？
学生原以为截法只有几种，到后来知道截法可以有无数种，感到是“一大发现”。但更使他们感到“一大发现”的是尽管截法有无数种，但剩下的图形的种类只有一种，因为内角和是180°的图形只能是三角形。这样练习，使学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。
六、“评”中增趣
这里的“评”是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。
作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
论文作者:吴朝俊
论文发表刊物:《教育学》2017年6月总第121期
论文发表时间:2017/8/7
标签：角形论文; 学生论文; 内角论文; 两个论文; 度数论文; 兴趣论文; 学习兴趣论文; 《教育学》2017年6月总第121期论文;