方应霞 句容市特殊教育学校 212400
【摘要】培智学校中最为重要的学科之一生活语文，其承担着培养学生识字的重任，对于学生今后走向社会有着重要的帮助。所以在针对特殊儿童的教学过程中，教师应该利用多种方法为学生进行教学，使学生积极的参与到实质学习当中来，为后续的沟通交流和自食其力奠定一定的基础。
【关键词】智障学生；识字教学；指导方式
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-161-01
一、前言
智障儿童在智力发育过程中相对于正常儿童比较迟缓，并且理解问题和分析问题的能力相对于正常儿童也较差，语言表达含糊不清，很难用清晰准确的语言来阐述自己内心的想法[1]。所以笔者认为，为了使智障儿童能够表达内心，并且使其走入社会具备一定的生存能力，教会他们识字有着重要的作用。下面说明如何提高培智学校的生活语文识字教学。
二、抓住汉字的特点，帮助发展智障儿童的记忆力
智障儿童在注意力上首先不容易集中，并且口头中能够清晰表达的想法也相对较少。所以，本文认为在语文识字教学阶段，应该大胆的摒弃一些传统的落后教学方法，认真研究智障儿童的实际认知情况，分析汉字的特点和教材，同时运用一些容易记忆和容易学习的教学方式来帮助学生尽快的记住这些汉字，具体工作可以从如下几个方面进行把握：首先，应该教授学生一些独体字，例如一些大、小等简单形象的汉字，并且这些汉字在日常生活过程中应用十分广泛，也十分常见。教师在讲课过程中，可以用一些形象的图片和直观的物体来引导学生学习，激发学生的学习欲望。
其次，学生们掌握了一定的独体字以后可以适当的为其加大难度，将其进行适当的删减，来帮助学生增强记忆，例如，大字加一笔是天，大字加一点是太，大字少两笔是一。上述教学过程可以通过汉字的实际特点来引导学生对汉字的字形进行记忆，同时也可以解决智障儿童记忆相对较慢的问题。一些字的形状相对比较特殊，依靠死记硬背智障儿童可能比较困难。所以教师在上课过程中，可以根据汉字中的一些意象和象形两大属性来将汉字与学生感兴趣的事物相互联系，从而充分调动出儿童的想象力，从景象和动作等方面来联想，实现对汉字的记忆。例如，学习“鸣”字时，教师可以引导学生想象，一只小鸟从嘴中发出叫声，所以被称为鸣；在学习“哭”字时，可以联想鼻子和眼睛之间的泪珠；学习“田”字时，可以联想田地中的方方正正；学习“火”字时，教师可以引导学生想象一堆木材着火的情景。
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三、创设动感识字的课堂，激发智障儿童识字兴趣
陶行知曾经说过，兴趣是学习最好的老师。所以教师在上课过程中，应该尽可能的激发学生的学习兴趣。智障儿童由于其心智的障碍，就课文中的许多内容很难形成直观印象，不利于其针对知识的深入了解[2]。倘若不借助于有效方式解决这些问题，将会大大降低他们的学习兴趣。对此，作为生活语文教师，可以借助于现代化先进的技术与手段，就课堂内容进行讲解。其中应用最多的便是多媒体教学，多媒体凭借其图文声一体化的功能优势，可以以一种新鲜有趣的模式展示与课文中生字内容相联系的影像素材，由此便大大提高了学生的学习兴趣。
例如，在学习《雪地里的小画家》时，教师可以将事情准备好的卡片放入口袋当中，然后安排学生伸手去拿口袋当中的卡片，然后使学生对抽到的卡片上的图案来分析是什么样的小动物所留下来的脚印，这样就可以使课堂的学习氛围一下子变得轻松活跃起来。上述教学设计不仅可以使智障儿童对汉字的理解和认识更加的直观形象，同时也更加符合智障儿童的发展特点，使学生从枯燥无味的课堂中脱离出来，在游戏和娱乐当中就掌握了汉字，使教学效果得到明显的提高。
四、抓住特殊儿童感兴趣的话题，优化识字教学
只有牢牢抓住了智障儿童的认知特点，才能在教育时更加的得心应手，进而推动课堂教学的顺利进行。例如，在学习多变的小水滴相关课程时，教师可以在下雨的时候与学生一同观看窗外的雨景，与学生一起感受大自然所带来的雨水，然后引导学生观察滴在玻璃上的雨滴形态发生了什么样的变化。有的学生会发现雨滴一会大一会小的，同时风的声音也忽大忽小，风大的时候雨点也随之变大，风小时雨点也变得小很多，在此情此景时教师可以和学生一起模仿小雨沙沙沙的声音，这不仅调动了学生的注意力使其关注点全部集中在模仿上，同时也促使学生情不自禁的七嘴八舌的说下雨啦，下雨啦[3]。通过抓住学生感兴趣的话题和优化识字教学让学生对“雨”字的记忆更加深刻，从而提高课堂教学质量。
五、结束语
综上所述，尽管智障儿童由于先天性的原因在心智上存在一定的不足，但是教师们应该用自己的爱心去关爱呵护他们，合理的运用教材和汉字的特点来帮助智障儿童学习生活语文，利用多元化的交流方式来提高学生的识字兴趣，从而提高自身的生活自理能力，这是广大培智学校语文教师的职责所在。
参考文献
[1]吴建武.培智语文教学中生活化识字的策略[J].教师,2018,(9):44-45. DOI:10.3969/j.issn.1674-120X.2018.09.027.
[2]汤铸莹,王澜.新课标培智《生活语文》识字教学的策略与方法研究[J].教育现代化,2018,5(3):173-174. DOI:10.16541/j.cnki.2095-8420.2018.03.082.
[3]姚佳怡.培智语文识字教学中游戏应用的策略研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018,(6):445. DOI:10.3969/j.issn.2095-6711.2018.06.280.
论文作者:方应霞
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
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