把握课改脉搏，迎接新课程高考——广东等5个高中课改实验区2008年高考英语试卷评析及启示，本文主要内容关键词为：课改论文,英语论文,广东论文,脉搏论文,新课程论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、试题主要特点
1.试题结构稳中求变，体现新课改思想
2008年广东卷仍采用听取信息题和任务型写作，这符合《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）提出的“高中英语课程着重提高考生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养考生用英语进行思维和表达的能力等”的要求；“信息匹配题”是5幅内容为留英指南与杂志封面等的图画，要求考生找到与其相对应的的内容。山东卷的“阅读表达”、江苏卷的“任务型阅读”对考生的阅读与表达进行了多方位的考查。海南、宁夏使用了同一份试卷，该卷无论是听力还是阅读部分都融入了英语国家的语篇材料。这些对中学英语教学有良好导向作用。
2.试题难度适中，体现人文关怀
5个高中课改实验区高考试卷选材广泛，没出现偏题怪题，比较人性化。广东卷、山东卷关注社会，试卷难度较2007年有所降低。海南、宁夏共用卷除了第一卷中阅读理解题第一节的C篇和第二节以及第二卷的改错题以外，其他的题目和全国卷I相同。共用卷的短文改错题仍与2007年一样，所给短文中有10处语言错误，每句中最多两处。该题比新课改前的短文改错题难度有所增加，因为错误在文章中出现的不确定性增加了。但是，整份试卷的难度还是比较适合当地的实际教学情况。
3.贴近生活，贴近考生，富有时代气息
5个高中课改实验区高考试卷的阅读理解题、书面表达题等与考生生活紧密相关，富有时代气息。广东卷的基础写作题是“你很荣幸地成为2008北京奥运会的一名志愿者，负责编写奥运比赛项目的英语介绍”，读写任务是准备写一份发言稿，题目是Preparing Myself for College Life；山东卷的书面表达题是“班里从外地转来一名同学李明，他一时无法融入新的班集体中，感到很苦恼。请用英语给他写封信”；海南、宁夏共用卷的书面表达题为“假定你是李华，从小喜爱大熊猫，一直通过有关网站关注三年前在美国圣迭哥动物园出生的大熊猫‘苏琳’和她的母亲‘白云’。现在苏琳即将三岁。请根据以下要点给动物园工作人员写一封信”；江苏卷的书面表达题是“请你根据下表中所提供的信息，写一篇题为Being a Good Listener的英文演讲稿”。这些书面表达题具有较强的时代气息，有利于在丰富的情境中考查考生运用英语的能力。
4.适度扩大词汇量，注重篇章与文化意识考查
表1 2004年高考自行命题以来广东、山东、宁夏、海南、江苏英语高考试卷对词汇量要求一览表
词汇是语言的建筑材料。新课程高考要求考生储备一定的词汇，注意新考试说明中的词汇，尤其不能忽视新增词汇，特别是一些与现代科技、日常生活相关的词汇。高中课改实验区的考试大纲对词汇量提出了新的要求，试题以篇章为主，词汇量大，对考生读写能力的要求较高。
很多考生对2007年山东卷感到吃力，主要原因之一就是试卷词汇量太大、生词较多。2008年山东卷英语试题阅读理解部分的阅读量较2007年稍有下降，保证考生拥有思维空间的同时，也保证不出现生涩词汇。
5.增加主观性试题分量，提高综合运用英语能力
表2 5个高中课改实验区2008年高考英语试卷的选择题、非选择题占全卷比例
省（区） 选择题
选择题分值 非选择
非选择题分值
分值 占全卷比例
题分值占全卷比例
广东 90 60%6040%
山东 105 70%4530%
宁夏、海南 115 76.7% 3523.3%
江苏（英语 85 70.8% 3529.2%
满分120分）
《课标》指出，“笔试也应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题的比例；适当减少客观题，增加有助于考生思维表达的主观题”。适当减少试卷中选择题的分值，增加具有一定开放性和灵活性的题目的比重，有利于提高测试的有效性，减少对教学的负面影响。由表2可以看出，广东卷和山东卷非选择题在全卷中所占的比重较大。5个高中课改实验区的高考试题大多提高了主观性试题的比例，这有助于克服选择题的弊端，加大综合语言应用能力的考查力度。广东卷取消单项填空题，将原有的填空题改为将语法知识综合运用于语篇之中的形式，这是力图通过语境设置来考查考生的英语知识与技能。广东卷采用的听力填空题与《课标》八级语言技能目标的听力要求——“能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点”相符。
6.加大写作长度要求，增强试卷开放性
书面表达题字数要求提高给考生自由发挥提供了较为广阔的空间。旧课程高考试卷的书面表达题一般要求80～100个词，这限制了考生书面表达水平的发挥。在2008年高考英语卷的书面表达题中，广东卷和江苏卷要求写150个词左右，山东卷要求写120～150个词，字数要求有很大提高。只有海南、宁夏共用卷仍只要求100个词左右。广东卷要求考生有高度概括能力，句子结构准确，信息内容完整，篇章结构连贯。广东卷书面表达题的分值增加到40分，由基础写作和任务型写作两部分组成，后者具有较强的开放性。
广东卷、山东卷及江苏卷都十分注重考查考生的信息整合能力，把阅读和表达巧妙结合起来，要求考生用英语多角度地思考与表达。
总之，5个高中课改实验区的高考试题注重对综合语言运用能力的考查，题型设计和内容相得益彰。但是，这些试题也有进一步改进的空间。例如，海南、宁夏共用卷选择题的分值仍比较大，改错题虽有所变化，但其测试效能以及对教学的导向作用还有待于进一步研究考证。
二、对我省高中英语教学的启示
1.认真贯彻《课标》，积极推进新课改
新课改高考试题的主要依据是《课标》。在教学中，要立足于《课标》提出的六到八级的目标要求，六到八级是相辅相成的，我们不能孤立、简单地以八级中的目标为依据，而是要实现每一级的具体目标。八级目标建立在六、七级的基础上，是自然的延伸。教学中，要注意英语的人文性与工具性作用。
2.大力夯实基础，提高语言运用能力
5个高中课改实验区2008年高考英语试卷都依据《课标》对语言知识与语言技能提出了更高的要求。在教学中，我们要充分考虑到教学实际情况，突出英语学科的主干知识。新课改试题中的语法填空、信息匹配、任务型写作、阅读表达、开放性写作等部分，都侧重对考生语言能力进行考查。只靠突击式的复习是不行的，只有打好坚实的基础和大力提高语言能力，才能取得好成绩。
3.加强学习策略指导，注重文化意识的培养
教师要帮助考生认清自己的优势与不足，学会扬长避短，寻求适合自己的英语学习策略，并能根据具体情况适时调整学习策略，从而提高学习效率。例如，指导学生做书面表达题时，应要求学生准确审题、精心组织篇章、巧用丰富句式，并在不同阶段采用不同的策略。还要帮助学生掌握搜集和利用资源的策略。在教学中，教师要培养学生的跨文化交际意识。例如，适时讲解一些英语国家的文化背景知识，要求学生了解英语语言与英语国家文化的关系，了解英语国家最突出的文化特征，对英语国家的人民及其文化传统有客观、公正的认识；通过中外文化对比，加深学生对中国文化的理解，从而提高其英语交际能力。
4.适当增加词汇量、扩大阅读量，给学生提供一定的思维空间
听、说、读、写技能的发展离不开词汇教学，但单纯传授知识和技能的教学模式已无法适应新课改的要求。在高中阶段，学习英语词汇最有效的办法是语篇学习。在词汇教学中，要注意搭配、词组、一词多义、一词多类以及常用习语。这就要求教师要善于指导考生归纳教材中的常用词汇的基本用法，尤其是高频动词的使用和搭配；要注意词语在新语境中的用法，并活学活用；掌握必要的构词法与科学的记忆方法。
在教学中，我们也要注意，不要无限制加大学生的词汇量和盲目扩大阅读篇幅，避免加重学生的负担，因为学生的时间和精力有限。5个高中课改实验区的高考英语试卷的阅读理解题的阅读量基本与2007年持平，有的甚至较2007年稍有下降，这也对我们有所启发：在追求阅读速度的同时，也要给学生提供必要的思维空间。在阅读教学中，要采用题材丰富、体裁多样的阅读材料。
5.不拘泥于某一版本教材，合理开发和利用教材
高中教学切忌盲目追赶进度，特别是高三阶段，不宜过早地进行总复习，要尽量多开设选修模块，增加语言输入量，给学生更多的体验语言运用的机会。在新课改背景下，高考命题不会局限于某一版本教材。我们要树立新的教材观，要重视教材，但不死抠教材，不拘泥于某一版本教材。教科书虽是教材的核心部分，但不是教材的全部。教师不仅是教材的使用者，也应是教材的开发者和设计者。新课改强调关注学生的经验，因此教师要想方设法将书本知识与生活世界联系起来，不要将教材游离于生活之外。