(河南省信阳职业技术学院医学院 河南信阳 464000）
【摘要】医学影像诊断学是高职医学影像技术专业的必修专业课，传统的教学模式强化了教师的主导地位，忽略了学生的积极性和主动参与性。在医学影像诊断学教学实践中充分应用网络信息技术，能丰富教学信息、提高学生学习兴趣、增进师生间的交流、提高教学质量。
【关键词】网络信息技术；医学影像诊断学；传统教学模式
【中图分类号】R197.324 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2017）11-0285-02
近年来，随着医学影像设备的快速发展和我国影像诊疗水平的不断提高，现代医学影像诊断学对于临床疾病的诊断、治疗方案的选择和疗效的观察等方面具有十分重要的作用，各临床科室对影像检查和诊断的依赖性日益增加。但由于医学影像技术是一门新兴学科，其教学体系还处于起步阶段，教学模式存在部分不足，影响教学质量[1]。为提高医学影像诊断学教学质量，我们将传统教学模式与网络信息技术相结合，构建网络教学平台，取得了一定的教学效果，现总结如下：
1.医学影像诊断学传统教学模式存在的问题
传统教学模式是基于教师课堂授课或讲课的学习模式，目前，我国大多数高等学校教育仍以这种模式为主。在整个医学影像诊断学课堂教学中，教师处于主导地位，向学生讲授各系统影像学检查方法、正常影像学表现、基本病变影像学表现、各常见病及多发病的病理临床及影像学表现，学生只是被动地接受相关知识的灌输。这种“填鸭式”的教学方式缺乏师生间的有效互动，不仅难以激发学生的学习兴趣，还大大压制了学生学习的积极性和主动性，使其产生依赖心理，不利于创新型人才的培养。
1.1 教材内容相对陈旧
高职医学院校医学影像技术专业目前使用的?医学影像诊断学?教材内容包括X线诊断学、CT诊断学和MRI诊断学，其中又以X线诊断学和CT诊断学为主，但在临床工作中医学影像技术范畴不断扩大，各种诊疗手段层出不穷。一部分教师安于现状，不思创新，教学方法老套，不能及时地根据临床需要对授课内容进行更新和调整，适时地把医学影像专业的新知识、新技术传授给学生，以至于学生进入临床实习和工作后，感到在校学习的知识和临床实际需要不符，常常无所适从，不利于学生的学以致用。
1.2 教学资源匮乏
传统的医学影像诊断学理论课多采用多媒体教学，随着医学影像技术的发展，教师授课内容大大增加，教学进度也大大加快，学生无法在有限的课堂教学中很好地掌握理论知识。实验课中需要大量的各系统教学片费用较为昂贵，其收集和整理工作又需要投入较大的人力，且教学片的反复使用必然会造成污染、损坏、丢失、错放和资料的缺失等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，随着我国基层医疗卫生事业的发展，社会对医学影像技术专业人员的需求量日益增加，高职医学影像技术专业的招生规模不断扩大，教师人数明显不足，使传统 “胶片+观片灯”的分组阅片实验模式已不可能，不利于学生阅片技能的掌握和提高。
1.3 实验实训设备落后
计算机技术和医学影像技术的飞速发展，使得医学影像检查设备不断更新换代，价格也越来越昂贵，高职院校医学影像专业实验室建设受诸多因素的影响，很难跟上临床发展的步伐，不利于理论知识与临床实践的有机统一。
为改善以上教学现状，激发学生学习兴趣，提高医学影像诊断学课程教学质量，笔者在医学影像诊断学教学中应用网络信息技术，取得了一定的效果。
2.网络信息技术在医学影像诊断学教学中的应用
2.1 PACS系统整合网络信息技术 取得更好的教学效果
医学影像诊断学是以图像的方式显示人体内部结构和器官的形态和功能信息，以达到诊断疾病的目的的一门学科。PACS的使用为电子图片的收集提供了一种全新的方式，为电子片库的建设提供了丰富的影像信息基础[2]。为了方便教学和快速查询，我们通过多年的临床工作积累，依托附属医院的PACS系统，将典型病例按照教学大纲要求，以系统、疾病等分类编写成?医学影像诊断学典型病例图库?。教师可以利用PACS调用各方面的资料（如病理、临床、影像学表现等）丰富教学内容；学生可以在多媒体阅片实验室利用电脑终端的浏览软件观看影像资料，并借助软件的多种功能处理、分析图像。学生通过自己动手可以培养良好的阅片习惯，有助于在今后的临床实践中最大限度减少错误的发生[3]。运用PACS系统，不仅可以进行常规的教学模式，还有利于学生的自主学习，使教学与临床相互结合，为学生提供更多的知识信息。
2.2 丰富教学方式 激发学生学习兴趣
在教学过程中，可以综合使用文字、声音、图像、视频等元素，对学生的多种感官进行全方位、多角度、立体式的刺激，从而唤醒学生的注意和兴趣，诱发好奇心，提高学生的学习热情[4]。如在讲解疾病的影像学表现时，利用多媒体先以文字内容介绍理论知识，再展示典型病例的影像片（X、CT或MRI片），加深学生对理论知识的理解；利用教学视频使学生初步了解各种影像检查技术的操作方法和临床应用。对教学中的重点和难点问题采用微课教学，每一个主题突出、短小精悍的微视频，能有效解决学生学习中的困惑。为使学生更好地掌握常见病和多发病的影像诊断，可采用案例式教学:将自学提纲和思考题在讨论课前通过qq、微信或校园网络学习平台等布置给学习小组，由组长组织学生查阅资料、进行讨论并回答问题，最后由教师根据课堂情况进行总结和点评。通过对相关文献、资料的查阅，拓宽了学生的知识面，有利于培养学生独立思考、团结协作的精神。最重要的是学生们在课题的学习、讨论和分析过程中，对相关知识的理解得到进一步的深化，将被动接受知识点变为主动学习，明显活跃了课堂气氛，提高了教学效果[5]。
2.3 提高教学技能
增进师生间的交流 近年来，网络信息技术对人类生产和生活的影响日益广泛，高职院校教师必须与时俱进，较好地掌握教学技巧和教学方法，学习如何获取、筛选及应用网络教学资源，把国内外优秀的教育资源整合起来，制作成相应的教学课件、微视频等应用于实际的教学工作中，实现教育资源的共享。此外，教师可将教学资源如课程简介、教学大纲、微教案、习题等上传至校园网络教学平台，同时开设答疑、作业、测试和论坛等互动平台,学生在课堂学习之余，根据自身的情况有选择性针对性的进行学习，还可与老师进行一对一的沟通，使师生间的交流不再局限于课堂，从而实现因材施教，提高学生的学习效果。
总而言之，随着网络信息技术和医学影像技术的快速发展，传统教学模式已无法满足医学影像诊断学教学的需要，高职教师在教学工作中应当不断改革和创新教学方法，充分运用网络信息技术的优势，激发学生的学习兴趣，切实提高医学影像诊断学的教学质量。
【参考文献】
[1]代馨，陈方满，盛红．医学影像技术专业课多种教学方法的应用与效果探讨[J]．菏泽医学专科学校学报，2012，24（1）：82-83.
[2]梁长华，杨汇娟.PACS在医学影像诊断学教学中的作用[J].中国社区医师，2010，23（12）：169.
[3]李建英，刘阳春.启发式教学方法中教师的角色和作用[J].中山大学学报论丛，2006，26：136-139.
[4]张晓彬.搭建网络平台，提升教学水平[J].沧桑，2009（4）：168-169.
[5]岳军艳，陈杰，王娟，等.PBL教学模式在医学影像诊断学实验课教学中的应用[J].中国高等医学教育，2014（6）：94-95.
论文作者:杜玲玲,高翔
论文发表刊物:《心理医生》2017年11期
论文发表时间:2017/5/31
标签：医学影像论文; 诊断学论文; 信息技术论文; 影像论文; 学生论文; 网络论文; 教师论文; 《心理医生》2017年11期论文;