云南省玉溪第一中学 653100
摘 要：教师在教学关注和认可每一个学生，营造一个放松、开放的教学环境，展开多种学习方式获得知识的同时提升能力，
关键词：教师信念 自主学习 合作学习
教学是一种社会实践活动，是人与人在精神层面上进行交往。教学是师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。教师是课堂教学的主持人、组织者，同时又是参与者、合作者、聆听者；教学过程是帮助学生提升能力，激发创造力的过程。
一、“教与学”活动中要创造学生轻松开心的学习状态，创设宽松的学习氛围
古人云：“亲其师，信其道”。学生的情感往往是以教师的情感为原动力的，和谐的师生关系是学生保持学习兴趣、激情和毅力的基本条件。
二、“教与学”把焦点放在“学”上
学习过程是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，进行多种学习方式，使学生感到神秘、意想不到、有挑战的、从而推动学生学得更多更好。
1.自主学习。
教师在学生有一定的学习能力的基础上引导学生“自己学”，学习是一种享受、一种愉快的体验。学生能学、想学、会学、坚持学是一个日益独立的过程。教师指导学生理解教材的基本内容和思路，复习和巩固有关的旧知识，并且把新旧知识联系起来；找出不理解的问题、解决不了的问题，向别的同学、老师求助。
2.合作学习。
教学是一种人际交往，是一种信息互动。事实上，与同伴的社会相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系。
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以下几方面来谈谈如何提高小组合作学习的有效性。
（1）进行合理分组。教师要了解学生的学习方式。视觉型学生倾向于用观察和阅读学习，用视觉形象记忆重要信息。听觉型的学生学习的最好方法是倾听讨论，教师要鼓励听觉型学生与同学讨论。感觉型的学生需要身体的参与、四处走动或者体验。教师要注意鼓励感觉型学生使用所有的感官，将自身投入到特定的模拟环境中。每个小组4~6人为宜.这样，合理搭配。学生学会互助、互爱，学会个体合作、群体合作等。
（2）激发创新能力。认知的过程就是自我的不断创新的过程，是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维火花闪现，这种火花往往会激发学生的创新能力。教师要发挥学生的“主体”作用，激发学生创造性思维。教师要鼓励每一位学生深入思考，注重挖掘，积极探究，收获成果。
（3）采用多样化的合作评价。教师的评价是一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀。教师的评价一是重视个人评价与小组集体评价相结合；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的充分肯定和奖励。
三、让学生在探究活动中提升能力
运用发现法优化教学过程，波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。学生经历了“满怀欲望、痛苦、茫然、激励、充实和喜悦的探究过程”。
学习平行四边形的判定方法时，探索活动将直观操作与简单推理融合，学生主动参与、勤于动手、积极思考，在自主探究与合作交流的过程中，以问题串的形式展开对平行四边形判别方法的探讨，让学生在问题解决中，实现对平行四边形各种判别方法的掌握
探究：小明的父亲手中有一些木条，他想通过适当的测量、割剪，钉制一个平行四边形框架，你能帮他想出一些办法来吗？
让学生利用手中的学具——硬纸板条通过观察、测量、猜想、验证、探索构成平行四边形的条件，思考并探讨：
1.你能适当选择手中的硬纸板条搭建一个平行四边形吗？
2.你怎样验证你搭建的四边形一定是平行四边形？
3.你能说出你的做法及其道理吗？
4.能否将你的探索结论作为平行四边形的一种判别方法？
5.你还能找出其他方法吗？
从探究中得到：
平行四边形判定方法1：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。
平行四边形判定方法2：对角线互相平分的四边形是平行四边形。
总之，教师在教学中关注和认可每一个学生，营造一个放松、开放的教学环境，展开多种学习方法方式帮助他们实现认知结构的重组和改造，掌握研究的方法，养成正确的学习习惯，在获得知识的同时提升能力，使每个学生的个性、创造潜力得以更充分发挥，也能使数学课堂真正焕发出生命的活力。
参考文献
[1]王坦 合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002，69。
[2]罗伯特.迪尔茨（美） 黄学焦 李康诚 译 从教练到唤醒者[M].郑州：河南人民出版社，2009，69。
论文作者:王艳梅
论文发表刊物:《教育学》2018年1月总第134期
论文发表时间:2018/3/23
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