关键词：幼儿特点；幼儿园；深度调研；使用性
随着国家城市化进程加快、城市建设迅猛发展，高等建筑教育发生了深刻的变化，传统的教学方式也面临着巨大的挑战，建筑设计系列课程做为建筑学专业的主干课程，它的教学过程是通过对真实设计实践的模拟，对学生进行设计能力的培训，同时将相关的原理和方法传授学生。在大形势下，该课程也日益显现出它的弊端，以幼儿园建筑设计为例，课程主要是由老师讲授大量的原理、知识，学生将其消化吸收后进行设计的过程，学生虽然接受老师讲授的知识，但是没有做过深入调研，不知道如何运用，做设计时还是将自己儿时的幼儿园建筑作为参考对象，不了解建筑的内在原理，做出的设计问题百出，形式也远远落后当今时代需求。
1.课程介绍
幼儿园建筑设计是建筑学专业接触的第二个建筑设计题目，第一个设计题目是小别墅建筑设计。幼儿园建筑设计时长是7周＋1周模式，前七周进行一草、二草、三草的设计，最后一周是集中周设计。课程教学步骤是，第一周讲解任务书和相关原理，布置调研任务；第二周，汇报调研PPT,设计一草（绘制总平面图和一层平面图），第三周，修改一草，设计二草（绘制效果图和立面图、剖面图），第四周、第五周，修改二草，确定方案，第六周、第七周完善设计，确定正草；第八周集中周上正图。
2.存在问题及原因
1）学生处于建筑设计的基础阶段，设计方法缺乏系统性，还处于摸索阶段，不能把握设计重点。幼儿与建筑设计是本科阶段的第二个设计，前面学习了建筑设计基础课、画法几何、建筑制图、美术等专业基础课，而建筑设计方法、建筑设计原理、建筑场地设计等课程还未开始，学生在上课时对于老师的授课内容基本属于被动听讲阶段，还不太会主动思考。在该情况下，学生对于设计也处于迷茫状态，设计草图也只是仅有局部的外观效果，但如何在运用在建筑中还不清楚。
2）学生不了解幼儿园建筑的使用情况。学生对于幼儿园的记忆还处于十几年前自己的亲身经历，对主体建筑的印象不太深刻，也不太清晰幼儿园的正常使用情况。学生在做设计时，不了解建筑的内在原理，也不太明白幼儿的上课与活动特点，设计时更多的是自己想当然的过程，和实际使用情况相差甚远。
3）学生的调研流于形式，不够深入。课程设计过程中，老师给予学生一次调研机会，但是有两方面原因导致学生调研结果流于表面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第一，现代幼儿园管理非常规范，尤其是高端幼儿园，管理者安全防范意识很高，对于学生调研可能会产生的一些问题，幼儿园管理者一般不同意学生直接调研，学生只能从墙外拍摄一些建筑的外观图片、室外场地图片等，但对于建筑内部基本处于完全不了解状态，更无法得知幼儿在使用过程中的问题。第二，学生调研时还未开始做建筑草图，还未能预料到建筑草图设计中的矛盾问题，等第二周以后学生开始做草图设计时才发现了设计矛盾，此时已经错过了调研时机。在该调研过程中，学生经常是在调研时未能发现问题，在设计遇到问题时，又无法参考实际案例解决问题。
上述问题的出现基本都属于学生对幼儿园建筑不熟悉导致。如何帮助学生对幼儿园建筑建立深入的了解，是学生在做幼儿园建筑设计时急需解决的问题。深度调研的方法是指学生在设计过程中，对典型建筑案例多次调研、详细调研的方法。它是以发现问题、调研案例、解决问题为主导的建筑设计过程，可以帮助学生解决调研初期不知道为何调研、设计中期问题不知道如何解决、幼儿园建筑如何运作等问题。
3.解决办法
1）建立幼儿院实践教学基地。在南阳市找三所高端幼儿园，学校与幼儿园建立实践教学基地，便于学生定期做调研，解决以往学生调研经常遭到拒绝情况。学生可以根据设计课程进度进行调研，在第一周调研时，了解一下幼儿活动特点，幼儿园建筑的基本情况等问题，学校也可以根据安排选择部分学生在调研期间到幼儿园做助教教师，便于了解幼儿的活动特点，对建筑设计的需求，如何更好的为幼儿使用等问题。具体调研流程，在一草设计时，调研建筑内部的功能流线，使用优缺点，有无改善的方法等，在二草设计时，对幼儿园的造型设计、室内空间设计等问题进行调研，结合当前建筑思潮，设计建筑造型。
2）采用问卷调查法发现问题。对于建筑设计来讲，如何发现问题并解决问题是设计者第一要务。学生在初步接触幼儿园建筑中，很难发现建筑中存在的问题，只有建筑的长期使用者可以清晰、准确的指出设计中的问题，鉴于此，学生可以在设计之初，发放大量的调查问卷，从幼儿、家长、管理者等处获得真实评价，该评价可以帮助学生针对性的了解建筑多方面的问题。
3）增加使用者参与成果答辩
在学生成果完成后，邀请部分幼儿园管理者参与成果答辩，在答辩过程中从使用者的角度评价建筑方案的实用性，并对方案进行评分，将他们的考核成果按照一定比例计算到学生的最终成绩中。增加建筑方案的落地性，同时，也帮助学生建立“实用”的建筑理念。
结语
深度调研法在幼儿园建筑中的应用可以帮助学生建立“实用”的建筑观念，引导学生在做建筑设计时立足于使用者的角度进行设计，让方案更具有落地性。同时，深度调研发帮助学生建立独立思考的能力，设计不再是被动的等待知识传授的过程，设计是调研问题、发现问题、解决问题的过程，对今后的建筑设计课程奠定坚实基础。
论文作者:郭立苹,蔡家伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
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