四川省广安市广安区东岳乡小学校 638025
摘要：英语属于一门语言类学科，语言的本质功能则是交际性，现行的小学英语教材中对话占据着较大比重，主要目的是锻炼学生的交际能力和口语表达能力，及训练他们语言应用意识。但是在小学英语对话教学中存在着不少误区，严重影响教学目标的实现，亟需解决。基于此，本文针对小学英语对话教学中的误区进行试论，同时提出一些恰当的解决措施。
关键词：小学英语 对话教学 误区 解决措施
英语是一门应用性与实践性相结合的科目，在新形势背景下，我国教育价值观与教育理念发生显著变化，英语在小学教育体系中的地位日益提升，对话教学更是广泛体现。为此，小学英语教师需认真研究对话教学中的误区，科学合理的设计教学，为学生提供充裕的口语交际机会，创造更多的对话机会，使其在对话练习中更好的学习、理解和应用英语知识。
一、小学英语对话教学的主要误区分析
首先，对话教学话题不够深入，在小学英语对话教学中，部分教师在课堂上没有将对话教学话题进行很好的延伸，导致对话内容过于浅显，仅仅停留在表面，使得学生进行的对话交流话题不够深入，不利于他们英语思维的锻炼和拓展，影响教学成效。其次，小学英语对话教学往往需要在一定的情景中进行，对教师创设情景的水平要求较高，在课堂上需要创设各种各种的情景，让学生在情景中对话。但是在实际教学中，一些教师创设的情景不够科学，与对话主题联系不够紧密，影响对话效果。再次，小学英语对话教学内容比较单调简单，主要表现在教师长期采用固定的一种或几种对话模式，长此以往，学生将会感到英语对话学习起来枯燥乏味，缺乏激情，影响他们的学习热情和积极性，甚至影响对整个英语课程的学习。
二、解决小学英语对话教学误区的措施
1、合理创设教学情景，吸引学生主动对话
为解决小学英语对话教学过程中存在的误区，教师需重新审视对话教学，认真研究和使用情景教学法，合理创设各种各样的教学情景，吸引学生主动参与对话，使他们对英语对话充满浓厚兴趣和无限激情。对此，小学英语教师在具体的对话教学中，应当结合教学目标和主题设计课堂，借助图片、视频、音乐、语言等多种方式科学的创设情景，精心设计对话教学，把教学难点与重点整合其中。当然，教师还需考虑到小学生的学习能力和知识基础，确定对话主题，推动教学任务的完成和教学目标的实现。
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举个例子，在进行《Where’sthecat？》对话教学时，教师先出示之前学习过的各种文具类物品，并展示一个玩具猫和包，利用玩具猫与包的位置关系呈现与学习句型，借助这些实物创设情景，询问学生：Where’sthecat？变换玩具猫与包的位置关系，在变换中引导他们说出：It’sin/on/underthebag。接着，教师拿出绿色袋子与黄色袋子，将玩具猫放在黄色袋子中，询问：Isitinthegreenbag？学生回答：Noitisnot，让他们学习说greenbag，yellowbag，为后续对话做准备。之后，一起利用手势来操练：in/on/under，比较谁反应快，教师说in/on/under，学生快速用手势做出反应。然后，教师组织学生以小组为单位进行对话训练，利用课堂所学习的句式和介词，以及文具类单词设计对话，如A：Where’sthe pen？B：It’sin the desk。如此，在实物情景中展开对话教学，学生将会主动参与对话。
2、丰富对话教学形式，贴近学生生活实际
小学生注意力不够稳定、性格特点丰富，思维模式以形象思维为主，在英语对话教学中，教师需结合他们的身心特点展开教学，采用多样化的教学形式，适当延伸对话教学主题，以免对话内容过于浅显，不利于学生英语思维的发展，且影响教学成效。同时，小学英语教师应当极力丰富对话教学内容，根据小学生的生活实际和社会阅历设计对话教学，尽量将英语对话和现实生活结合在一起，使其在熟悉的生活化氛围中积极参与，诱发他们的对话欲望。而且教师也应主动参与话题讨论，和学生一起进行英语对话。
在这里，以《Doyoulikemeat？》对话教学为例，教师在多媒体课件中展示卡片：football、basketball、tabletennis，并组织语言： IliketabletennisandIlikebasketball，butIdon’t likefootball。 Whataboutyou？Doyoulikebasketball？让学生跟读和提问，引领他们回答“Yes，Ido”或“No，Idon’t”。当学生学习完新单词新词meat、noodles、rice、fish和milk，询问他人喜欢和不喜欢某食物的语句、第三人称单数的语句，以及相应回答之后。教师根据教学目标确定对话主题，选取生活中小学生熟悉的事物营造生活场景，精心设计生活化的对话教学，要求他们在小组内进行对话练习，或者主动寻求教师对话。如A：Doyoulikemeat？B：Yes，Ido。A：Doesshe/helike noodles？B：No，she/he doesn’t。采用这样的对话教学形式较为新颖时尚，对话内容和小学生的实际生活联系较为密切，他们可以根据个人对食物的喜好进行对话交流。
三、总结
在小学英语对话教学实践中，教师需结合误区有针对和目的性的制定解决措施，并根据对话教学目标和学生知识基础合理确定教学内容，丰富对话教学形式，在课堂上积极创设各种情景吸引他们主动参与对话，进而提高学生的口语交际水平。
参考文献；
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[3]陈妙卿.刍议小学英语教学中学生口语表达能力的培养[J].新课程(上),2018,(01):171.
论文作者:梁雪莲
论文发表刊物:《成长读本》2018年4月总第29期
论文发表时间:2018/5/10
标签：教师论文; 英语论文; 小学英语论文; 情景论文; 学生论文; 误区论文; 教学中论文; 《成长读本》2018年4月总第29期论文;