浅议培养学生英语课听的兴趣，本文主要内容关键词为：英语课论文,培养学生论文,兴趣论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
培养学生听的兴趣对于听力教学有着重要意义。那么如何培养学生听的兴趣呢？我认为可从以下几个方面着手。
一、建立融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提
融洽的师生关系能促使学生对教师言行的认同，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律。英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。
首先，教师的形象、气质是吸引学生注意力的永久魅力 英语作为中学课程中一门相对于学生较为陌生的“外语”，必然会在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理压力，并强烈渴望从任课教师的形象和言行中寻找答案。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，消除学生的恐惧、无助、自卑心理，就能激发起学生向往、自信的心理，赢得学生对听力课的兴趣和热爱。
其次，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的态度、正直无私的品德也是赢得学生尊敬和信任的基础 教师要深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的一切难题，做他们的知心朋友，使学生认识到教师的一切努力都是为使他们更快更好地掌握英语这门不可缺少的语言。思想上的共识，必然强化师生之间的相互信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动和积极互动的双向配合的教学关系，这是听力教学乃至一切教学取得成功至关重要的前提。
因此，在听力教学中要建立民主平等的、情感交融的、协力合作的开放的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念和学习兴趣。
二、充分发挥多媒体技术，创造一个具有直观性、新颖性、多样性和趣味性的语言环境
运用多媒体技术进行听力训练，能集音、像、形于一体，它的优化组合能全方位地刺激学生的感官，使学生展开一种立体化的思维活动，多渠道地感知语言材料、物质材料，多层次地反复对大脑皮层进行刺激，通过文字、图像符号、声音信号等语言与实践联系起来，这就突破了传统教学的局限，它提供了丰富的声像并茂的语言教学内容，最接近语言交际的自然环境，能使学生在真切的情境中学习活的语言，这显然有利于实现语言习得的目标。
众所周知，音乐能吸引人，学生喜欢听一些英语歌曲，因此我就收集了一些易学而文字优美的英美流行歌曲，制作成课件作为听力课的教材，主要是让学生听歌填歌词。将歌词中的某些单词略去，要求学生根据录音填出所缺的歌词，这样学生便愉快地融入了听力教学。另外，在时间允许的情况下穿插一些教学录像带如《走遍美国》，这些教学带图像生动、语音标准，内容是现代美国家庭的一些生活小故事，语言地道生动，能很好地吸引学生听的兴趣。同时学生通过听看结合的手段进行听力训练，比单纯去听在听力理解水平上提高得更快，尤其是在学习内容相对浅显的阶段。
利用多种媒体进行中学英语听力教学是新形势的需要，也是外语听力教学自身规律的要求。利用多种现代教学媒体改进英语听力教学，既解决了听力材料单一的问题，又改进了听力教学手段简单的不足，让学生在形象生动、轻松愉快的气氛中学到地道的语言。
三、扫清听力障碍，发挥教师的激励作用
学生在听力训练中遇到的障碍主要有：
1.心理障碍 常有学生反映在听英语时，尤其是做英语听力理解时，往往感到紧张，甚至有时大脑一片空白，什么也没听进去。产生这种心理障碍主要是由于对听力材料或信息在未知的情况下产生的焦虑和紧张。针对这种现象，教师在听力教学之前要作大量的准备工作，如要了解学生的思想状况、知识面的基础等，然后教师可以通过事先提出或解释听力材料中的关键词或话题，让学生进行词汇、情境、文化等方面的联想和设想。因为听力理解过程实际就是一个预测／联想—证实—再预测／联想—再证实的往复过程。从而消除他们的焦虑和紧张，避免产生对所听内容茫然不知或漠不关心而产生的非参与感。
2.文化背景知识障碍 由于所属国家不同，所接触的异国文化习俗、风土人情与自己国家的有所不同，这就给听力中的某些涉及到英美背景知识的片断造成了文化上的shock。如听力材料里出现了Thanksgiving,April Fool等，学生如果对西方人的感恩节、愚人节不了解，就会感到迷茫。语言是文化的载体，甚至有时语言本身就是文化。一个没有在美国生活相当长一段时间或对美国的社会、历史各个方面不甚了解的人，是无论如何搞不懂美国英语中大量的俗语，如，Give me a Hancock（给我个大的，Hancock是美《独立宣言》上把签名写得特别大的北美独立领袖）、couch potato（成天坐在长椅上看电视的人）等等。因此，教师在听力课外应向学生多介绍一些英美文化背景知识，从而消除由此带来的理解障碍。
四、通过竞赛、评比、奖励相结合的方法来激发学生的成就感
心理学认为竞赛和评比可以产生较强的内驱力，而奖励又可以让学生体验成功的愉快情绪，从而激起学生进一步学的欲望。因此，我在学期中组织了一次全年级的听力竞赛，并给优胜者颁发了荣誉证书。同时在班里常进行按能力的高、中、低分组进行竞赛和评比，增多每位学生获得成功体验的机会。使得成功者更加努力，失败者也不灰心，因为彼此差距不大，下一次还有成功的机会。