（四川省德阳市中江县永丰乡中心学校，四川 德阳 618000）
摘要：情感教学在初中思想政治教学过程中具有十分重要的意义，如何提升教学效果是国内很多初中思想政治老师都在努力的方向。老师对学生的批评与鼓励都将大大激发学生的学习热情。基于此，本文先分析了我国当下初中在思想政治教学中的现状，又从多个角度对情感教学在思想政治教学过程中的作用进行了探究，并且提出了几点建议。
关键词：初中生；思想政治教育；情感教学；作用探究
一、引言
随着情感教学在国内初中得到一定程度的推广应用，我国对初中生的思想政治教育的重视程度也得到了进一步加深。初中老师在对初中生进行思想政治教育过程中，除了需要完成新课改要求的教学目标外，还需要从情感教学的角度出发，对初中生进行鼓励和批评，让初中生能够在学习思想政治科目的过程中更加具有学习热情。通过情感教学，才可以更好地在对初中生进行思想政治教学的过程中，提升初中生对思想政治课程的学习兴趣，从而成功地实现新课改背景下的初中思想政治教学目标，，提升学生的思想道德水平促进学生的全面发展。
二、我国当下的初中思想政治教学现状分析
在研究一些关于初中思想政治教学的资料之后，笔者发现初中思想政治老师在进行思想政治教学的过程中，仍旧以传统的课堂式教学模式为主，而并不注重情感教学在初中思想政治教学中的应用。具体来说，可以分为以下几种情况：
2.1初中思想政治课教学以传统的“说教式”教学为主
笔者在和一些国内的初中老师进行交流之后发现，多数初中思想政治老师对学生的教学仍旧是以“说教式”为主，老师在对学生进行思想政治课程方面的讲解时，多数情况下是对学生进行直接地讲解，而无法通过良好地情感化教学吸引学生的学习兴趣。例如老师在对学生进行法治和道德建设的课程知识时，多是对学生进行理论层面和课程层面的直白阅读，很少采用具有“情感色彩”的教学方式来对学生进行生动而有趣地思想政治课程教学。在笔者看来，这种“说教式”的教学模式，对学生来说即没有太大学习兴趣，又很难让学生集中注意力进行认真听讲，整体来说，其教学效果并不是很好。
2.2学生在学习思想政治课程的过程中，存在着一定地麻木性和低效性
笔者通过对一些初中学生进行调查交流之后发现：一些初中学生在对思想政治课程的学习过程中，相对于语数英课程来说，具有一定地麻木性，即对思想政治课程的学习没有太多的情感方面的波动变化。具体来说：例如一些学生在学习思想政治课程的过程中，对老师的课程讲解不会产生较大兴趣，而且在课下的学习时间里，对思想政治课程的学习过程中，也认为教材的编写内容十分“官话”，很难对思想政治课产生较大的学习兴趣，因此学习效率也就十分低下，经常出现看着初中的思想政治课本，心里想其他事情的情况。
2.3初中思想政治老师在教学环境，不注重运用“情感教学”
目前国内多数初中思想政治老师在对学生的教育过程中，一些老师认为情感教学对学生的直接影响微乎其微，仍旧认为“批评式教育”和“惩罚式”教育对学生的震慑效果更佳。因此，国内目前多数初中在进行思想政治教学过程中，仍旧是采用较为严格的“批评式”教育。然而，在笔者看来，初中老师在进行思想政治教学过程中，应该通过情感教学的方式，对学生进行鼓励和积极引导，从而激起学生们对思想政治课程的学习兴趣，让初中生在学习思想政治的过程中，更加容易激发自身的学习潜力。
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三、情感教学环节在初中思想政治课程教学中的应用分析
笔者认为：国内当下的初中思想政治老师在对初中生进行教学过程中，为了更好地对学生开展情感教学工作，笔者对老师如何开展情感教学和情感教学对学生的教学价值方面进行了分析：
3.1初中思想政治老师如何具体开展情感教学
首先是能够准确认真地完成对初中生的思想政治教学及课后辅导工作。
其次是初中的思想政治老师在对学生进行情感教学的过程中，做到很好地鼓励思想政治成绩差的学生，帮助他们建立对思想政治课程的学习信心，引导他们在学习思想政治课程的过程中激发更大的学习潜力。
最后，初中思想政治老师在教学过程中，对学生采用“鼓励&批评”共存的教学方式，从这两方面的情感激发学生对思想政治课程的学习兴趣。
在具体的情感教学过程中，老师在思想政治课堂中，可以采用对学生提问的方式，当初中生回答正确时，可以获得老师的一句口头表扬或者一些物质奖励等，通过这种鼓励方法，来吸引初中生对思想政治课程的喜爱和学习兴趣，抓住初中生喜欢被赞赏的心理。再比如对一些调皮捣蛋的初中生进行教育时，初中思想政治老师可以进行适当地批评教育，让初中生认识到自己的错误，从而在以后的思想政治学习过程中，对自己的约束力更强，这也是情感教学的运用之一。
如此一来，这就需要国内初中的思想政治老师不但可以较好地具备本职教育工作能力，还需要具备很好地的教学热情和教师责任，能够在教学过程中通过情感教学的方式，真正地帮助初中生提升他们对思想政治的学习兴趣和学习热情。此外，初中老师在对初中生进行思想政治教育的过程中，应该要以促进初中生建立强大的自信心为核心，以多种赏识方法为重点。这样不但可以大大提升初中生在思想政治学习方面的进步，还可以提升学生对思想政治课程的学习兴趣。
3.2情感教学模式对初中生的应用作用分析
为了更好地帮助初中生提升对初中思想政治的学习兴趣，笔者认为情感教学相对于传统的教学模式来说，对初中生能够起到很好地鼓励作用。因此初中老师在对初中生进行思想政治教学的过程中，应该采用多种赏识方法，以此达到对初中生的鼓励作用。例如老师在进行思想政治教学过程中，通过在情感教学中开展赏识教育，来对学习较差的学生进行鼓励，帮助他们建立学习自信，进而提升初中生对思想政治课程的喜爱，让他们对思想政治课程产生好感，从而提升他们在学习方面的进步。
在开展情感教学的过程中，具体来说，初中思想政治老师可以从以下方面进行实施：初中思想政治老师在对初中生进行思想政治教学的过程中，在课堂中尽可能地多使用具有赞赏语气的词语，对学生进行不定期地夸赞，让初中生在学习中体会到老师对学生们的认可，在老师的赏识中更好地学习思想政治课程，提升学生的思想政治成绩和思想政治觉悟。
四、结束语
自从我国教育进入新课改时代以来，目前我国当下一些初中的思想政治老师虽然在对初中生开展思想政治教育的过程中有所创新，但在运用情感教学方面还存在着一些问题。基于以上初中思想政治老师对初中生进行情感教学的现状，笔者认为初中思想政治老师应该对初中生采取多种情感教学方法（例如鼓励&批评）来提升学生对思想政治课程的兴趣和学习热情，这也是本文的主要内容，希望对初中的思想政治老师在日后的教学过程中能够起到帮助作用。
参考文献
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作者简介：张俊（1964.4-），男，职务：四川省德阳市中江县永丰乡中心学校，担任年级组长。
论文作者:张俊
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月上
论文发表时间:2018/9/27
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