湖南省道县蚣坝镇兴桥中心小学 425300
从“应试教育”向素质教育的转变,是社会发展的需要，也是我国教育的一个伟大进步。多年来，“应试教育”的影响，把基础教育推上了片面追求升学率的轨道，这对学生的身心发展和各方面能力素质的培养都不利。几年的教学实践告诉我们，实施兴趣教学，全方面调动学生学习科学的积极性，是推动和实施素质教育的重要方法。
心理学研究表明，兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是推进学生进行学习的一种动力，它在实践活动中发生与发展。学习兴趣能引起学生的学习动机和激发学生的学习积极性。科学课中有很多能引起学生学习兴趣的内容，教师在教学中把向学生灌输知识变成学生自己主动获取知识，把学会知识变成会学知识，把教师一人活动变成全班学生的思维活动，就能取得较好的学习效果。
儿童好奇心强，爱观察，爱实验，好动手。根据这些特点，寓教于乐，让整个科学教学过程处在一个轻松愉快、生动活泼的氛围之中，就能诱发学生学习科学的浓厚兴趣。
一、游戏参与法
学生是教学的主体，寓教学于游戏之中，让学生充分参与学习的过程，调动他们学习的积极性，是科学课教学的捷径。
十九世纪德国著名教育学家弗里克·福禄培尔曾说过：“小孩子的工作就是游戏。”
我国伟大的文学家鲁迅也说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”
游戏可以帮助儿童在体力、智力、交际能力和感情等方面得到发展。在科学教学中适当采用游戏参与的形式进行教学，不仅深受学生欢迎，还能收到理想的教学效果。
如教学“太阳系中八大行星”时，教师可把身高不一、胖瘦不同的学生按一定的规则排成八大行星，教师当太阳。在各大“行星”的背上写上“大名”，并且按一定的规则运转。这样直观而有趣的游戏就使学生对太阳系中的行星有了一定的认识，并且能正确地记住各大行星的名字。
二、故事引入法
爱听故事是儿童的特点。生动的故事，能引起学生的浓厚兴趣，唤起他们的求知欲望。教师选择一些与教学内容相关的故事引入课题，可以吸引学生的注意力。
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如讲《地球引力》一课，采用讲牛顿看苹果落地得出地球引力的故事开头，使学生在故事的氛围中不知不觉地认识了地球引力。
再如讲《哺乳动物》一课，可设计蝙蝠在兽类、鸟类分别召开大会时都不让它参加的童话故事，来引导学生认识哺乳动物。学生带着听故事的兴趣来学习新课，可极大地提高他们学习的积极性。
三、直观兴趣法
为了增强教学的直观形象性，提高学生学习兴趣，教师在进行科学教学时可通过直观的实验演示，来吸引学生的好奇心。
如在做检验食物成分的实验时，教师在面包上滴碘酒，一会儿，面包就变成蓝紫色，从而说明面包中含有淀粉。生动的实验演示过程具有很强的吸引力，能不知不觉地把学生带入情景中。实验中的神奇现象更能吊起学生的“胃口”，激发他们探索科学奥秘的兴趣。
四、悬念引入法
小孩子对周围事物和现象都感到特别新鲜有趣，经常爱问“这是什么？”“那是什么？”诸如此类的问题，总是爱寻根问底地追问。这种好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的，当他们接触到科学这门课时，就能推动科学知识的学习。
在此基础上，老师要对学生及时进行学习目的教育，在讲解新课时，有意提出一系列问题，引起悬念。
如讲《沉浮的秘密》一课，在板书课题后，便提出这样几个问题：
1.大轮船是用什么制成的？
2.它能载多少东西？
3.它在水中为什么不沉？
4.你能用橡皮泥造一条不沉的船吗？
这些问题，会深深地吸引住学生的注意力，引起悬念。他们为了解决这些问题，就能自觉地认真地学习新课，提高了学习兴趣会起到事半功倍的效果。
五、兴趣提问法
高尔基对儿童教学作过这样的描述：“对孩子回答‘你长大了就会明白’这样不负责任的答复实际上是摧残了他的求知欲，要正确回答孩子的问题需要高度艺术的，并且也求慎重。”教师不仅不应回避学生的提问，而且还要鼓励学生多提问，甚至还要为他们创设“问题情境”，以激起学生的求知欲。
例如教“植物怎样传播种子”时，教师先请学生说一说：谁见过屋顶上长植物？这些植物是谁种上去的？大部分学生看到过这种现象，但平时不注意，这时经过教师提出，感到很新奇却又难以回答，进而培养学生观察周围事物的习惯。教师在教到“大气压”时，可用一片纸片盖住一只盛满水的杯子，然后倒过来，而水没有倒出的“魔术”，这时学生就奇怪了，他们马上会想到这样的问题：水为什么流不出来？他们一定很想知道问题的所在，并且也想亲自去做这个实验，以此激发学生学习科学的积极性。
总之，在实际教学中，每节课都应尽可能多种教学方法交替使用，使整个教学活动由多种形式构成，富于变化。这样，就能使学生始终保持兴奋的心理状态，提高学习的积极性，收到良好的教学效果。
论文作者:李瑞兴
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第277期
论文发表时间:2018/8/21
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