山东省滨州市沾化区泊头镇实验学校 山东 滨州 256800
摘 要：小学语文阅读是为了从小培养孩子的阅读习惯，新课程中，小学教材上的课文都是经过精心筛选的，这些文章都具有一定的文学价值。但是教师在教学的过程中，并没有对教材中文章的艺术美引起重视，学生不能理解文学的美。不利于学生养成阅读习惯，对学生以后的作文写作也有很大的影响，不当的引导方式，会导致学生在学习的过程中有对文章产生抵触感。
关键词：小学语文；阅读；审美教学
语文是小学阶段的基础课程，在语文学习上，从拼音到文字再行成短文，都对小学生以后的学习有着很大的帮助。文字是一种媒介，承担着传承美好等多种作用。在文章阅读的过程中，潜移默化的影响着学生对世界的态度与情感，对学生的思考能力以及感悟能力，都有很大的影响。由于当前小学语文教师在教学过程中，偏重于理论知识的讲解，不重视学生的感受与需求，学生的主体性得不到发挥，同时，美文没有起到应有的作用，学生无法感知文章的美感，因此，在课堂活动中增加课文之美的讲解，是非常必要的。
一、小学语文阅读的意义
小学是启蒙阶段，这个时期需要从多方面培养孩子的审美观念，语文是所有科目的基础学科，阅读是一个人一生中不可缺少的部分，从小培养孩子的阅读习惯是非常重要的。由于目前的语文教学还大多都停留在知识教学和能力教学方面，因此，开展审美教学具有迫切性和独特的重要性。
语文不是一门独立的艺术门类，但是作为语言文学，又有着其独特的艺术性和审美性，语文阅读材料中，分为很多题材，包括散文、诗歌、故事、童话、语言等多种形式，语文学科既有较强的实用性，也有很大的审美性。通过阅读，学生可以培养较高的审美意识，并从语言中得到较高的艺术价值，陶冶自己的审美情操。在语文教学的过程中，引导学生通过阅读感受美并能够主动的去获取美，这对学生来讲是非常重要的一项阅读技能。
语文是语言和文字的结合体，是以文字为载体对各种可引导学生发展的故事作记录，小学生在学习的过程中不能仅仅以考试为目标，而应该以对世界产生正确的认知为主，在小学生理解的过程中，简单的语言有利于学生进行理解，教师也要注重学生对语句美感的引导。
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二、小学语文的审美元素构成
（一）文章中的自然美的体现
小学语文教材中，有很多描写江南北美景的文章，这些文章通过对景物的描写，使学生通过阅读清晰的认识到世界各地的山水美景，这些文章还蕴含了人类对大自然美景的认可与不同角度的审视，比如《桂林山水》一文中对未经改造的景色的描写，以及《燕子》一文对大自然生命力的赞美等，都描述了自然界的各种美景，通过这些文章的阅读，教师可以引导学生养成欣赏文字所描述出的自然美景。在生活中，养成寻找生活中美景的习惯，从而加深小学生对生活的热爱，用良好的心态面对人生。
（二）文章中的社会美的体现
小学语文教学是一个引导学生了解世界的过程，学生从很多经典的文章中可以了解到世界的样子，从而树立学生的人生观、价值观。小学语文教材中都是经过精心筛选出适合小学生阅读的文章，有很多是反映人类精神文明的文章，描述现实中发生的生活场景，蕴含着丰富的社会美、思想美与道德美等内容。比如《卖火柴的小女孩》、《愚公移山》、《大禹治水》等，都反应了当时的社会场景，从中可以获取当时的优秀思想，通过故事情节的设定让读者产生同情心，对自己的生活更加珍惜并得到心灵净化，更加懂得应该感恩社会。
（三）文章中的艺术美的体现
艺术美是一种综合性的感知美，在小学阅读教学过程中，教师可以通过引导学生通过对文章中的语言、句子、段落、结构等多方面来体验文字带来的艺术美。教师可以带领学生进行朗读，通过对语言的阅读感受并加以自己的想象，深切体会文字所带来的美的享受。教师可以对学生进行文字分析以及背景等多方面分析，对描述性的句子给学生挑出来，促使他们进行一个情景想象，培养他们的想象力，通多对文章中自然场景所描述的内容进行了解，使学生身临其境的感受大自然的壮美，感知作者对于大自然美景的具体思想感受，体验作者的心情。在这一过程中，培养学生对具体描述性的字、词以及词语、短句来提高对美景描述的能力，为将来写作文打下良好的基础。
三、小学语文阅读中的审美构建方式
（一）自主阅读的养成
小学生的自我约束能力比较薄弱，在小学教学的过程中，教师要注重孩子自身习惯养成的引导，避免孩子在以后的学习生活中少走弯路。在语文教学的过程中，教师要不断鼓励孩子进行自我阅读，促使学生在自主阅读中，从中慢慢获得美的感受。学生养成自我阅读的习惯，自发的进行语文阅读，在不断的阅读中提高对文字带来的审美能力，从中获得更高的美感。在实际教学的过程中，在对文章进行讲解之前，可以让学生先大声的朗读，在重复的对一篇文章的诵读之中，感知文章的含义。从脑海中想象文章所描述的场景，通过想象，加深对文章的理解。
（二）视觉与阅读的结合
在教学过程中，要把现代化的教学工具在课堂教学中有效的利用起来，教师在备课时，可以利用与文章内容相关的图片或视频，在课堂上播放给学生看，让学生在视觉上有一个直观的体验，尤其是一些不熟悉的古代故事，难以对当时的场面进行想象，可以通过对视频讲解或图片分析进行引导教育，这样对单纯的阅读效果会有更高一层的提升，进而促使学生进行更好的审美体验。
（三）分析与感知
在阅读中，对语言进行分析也是一个很有效的方式，教师带领学生进行语句的分析，学生对好词好句进行摘抄与分析，体会句子结构中的美感。在句子的讲解中可以和实际情况相互关联，在文章的分析中也更具美感。只有将文章中的句子进行深度的分析之后，学生才能体会到作者当时的心境，感受作者的内心情感，在情感上产生共鸣，为审美的培养奠定一定的基础。
总结：
总而言之，教师在对学生进行语文教学的过程中，要强化他们自主阅读的能力，通过视觉与阅读相结合的教学方式来培养学生的审美阅读，提升审美能力，让学生在阅读中的认知能力突飞猛进。
参考文献：
[1]闫萍,张兰银. 浅谈小学语文阅读教学中如何开展审美教育[J]. 中国校外教育,2017,(15):105+118.
[2]张中容. 浅析小学语文阅读教学的审美建构[J]. 课外语文,2017,(09):153.
[3]李淑华. 构建小学语文阅读审美的实践[J]. 中国校外教育,2016,(20):129-130.
论文作者:牟顺红
论文发表刊物:《文化研究》2017年10月
论文发表时间:2017/12/26
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