山东省招远市第一中学 265400
摘 要：探究式教学是高中数学教学的重要方法。从数学探究式教学内涵出发，提出高中数学探究式教学五段法模式，并结合课堂观察实际，提出了使用好探究式教学模式的建议，以期对提高我国高中数学教育质量有所稗益。
关键词：高中数学教学 探究式教学模式 构成要素
自新课改实施以来，高中数学课堂教学发生了巨大的变化，改变了传统教学中“填鸭式”教学，逐渐开始开展“以生为本”的教学活动，着重培养学生的独立思考能力、发散思维能力、实践能力等，借以提高学生的全面素养。而探究式教学符合教学目标，是新课改提倡的教学方式，在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下探究式教学在高中数学教学中的应用。
一、数学探究式教学的内涵
关于探究式教学或数学探究式教学，目前我国研究还处于初级阶段，国内一些学者对此虽然进行过界定，但还尚未达成一致意见。这都无外乎与三方面有关，即教师的指导、学生的自主、探究的问题与情境。因此，本研究认为，数学探究式教学是指学生在教师创设的问题情境下，围绕某个问题，运用探究的方法主动获取知识和发现新问题、创新新思维的过程，目的是不断探究、发现、解决数学问题和解决类似问题的能力。其实质是师生双主体、双互动的学习共同体。
二、高中数学探究式教学的策略
1.拓展空间、留有空白，延伸探究内容。心理学研究表明:学生的思维发展是外部活动向内部活动的一个转化过程。而探究式学习与学生的思维发展特点相吻合，能够有效地激发学生的非智力因素积极投入到学习中去。而“空白”是拓展学生思维空间，给予学生自主权的最佳途径。在课堂教学中，教师对教学内容等留有空白，能够有效激发学生探究的欲望，使学生主动地、深入地探究教学内容，真实体验数学的价值所在，实现课堂教学内容延伸的同时，培养了学生的探究精神，为数学知识的转化提供了有力条件。
2.结合教学内容，设置探究情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高中生在学习过程中有了一定的自主性以及辨别是非的能力，教师想要顺利地引导学生完成自主探究学习，还需结合教学内容和学生的个性特征，设置一定的教学情境，让学生在特定的环境、氛围中，产生求知欲望和“灵感”，引导学生正确地探究学习目标，避免其思维的偏离重心，从而让学生掌握数学知识的规律等，提升对数学知识的认知。如:在学习“椭圆”教学内容时，其教学重点:掌握椭圆的定义和标准方程;难点为：椭圆方程的化简。结合西部教育设备落后的实际情况，笔者运用线和钉子，以钉子为基准点，用线绕成“圆”，趁势提出“圆”的概念，并引导学生认知圆的结构及相关知识，诱导学生根据自己的理解运用一定的工具画出图形，学生很快就会动手实践，之后，引导学生通过自我实践，分析、讨论、总结什么是“椭圆”，引出“椭圆的概念”，最后，让学生结合标准方程，小组合作探究，找出简便方法，学生很快就会发现，此化简如果运用两边开方，方程则会更加复杂，但是整理之后再平方，则会比较简单。这样，整个教学过程学生既能充分地了解知识，又能动手实践，确保学生探究兴趣的可持续发展同时，提升了学生的思维能力，激发学生自主探究的自信心。
三、高中数学探究式教学的教学原则
1.主动性原则。在探究式教学中，既要注重发挥教师的主导作用，积极引导，又要充分发挥学生的能动性，积极主动参与。只有把两者有机结合起来，才能使学生在深层次的参与中，通过积极自主的“做”与“悟”，学会学习，学会合作，学会创造。
2.问题性原则。强烈的问题意识是学生开展探究式教学活动的源头，教师教学生如何提出问题，如何提出新颖、有独创性的问题，培养学生的问题意识，应成为探究式教学中的一条重要性原则。
3.习得性原则。探究式教学一定要充分给学生提供动脑、动手、动口的空间和时间，通过观察、实验、分析、综合、归纳、类比、猜想、抽象、概括等探索性思维活动，以实现培养学生探究式学习的目的。
4.情感性原则。在教学过程中既要注重知识信息的传输反馈，也要注重师生的情感交流，探究式教学中要特别重视情感教育，把情感教育与认知教育有机结合起来，让学生在探究式学习中体会到成功的乐趣。
探究式教学作为一种新的教学方式在我国运用时间不长，特别是在高中数学教学领域。但它对改变我国高中数学教育观念、学生学习方式等方面发挥了重要作用，认真分析探究式教学的构成要素，深入探讨探究式教学应注意的问题，对于提升我国基础教育教学质量具有非常重要的现实意义。笔者希望本文能起到抛砖引玉的作用，使高中数学探究式教学能得到广大教育研究者和同仁们的关注，以期提出更多的、更好的、更切合实际的高中数学探究式教学模式，为切实发展我国基础教育事业尽一份绵薄之力。
参考文献
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[3]高文君 张小慧 中学数学课堂探究水平现状调查及分析[J].数学教育学报，2010，（05）：39-40。
论文作者:柳小薇
论文发表刊物:《素质教育》2016年8月总第215期
论文发表时间:2016/11/3
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