刘亮平
湖南省岳阳市十二中学
摘要：学生是独立的个体，他们都有自己的思想，学生学习的自主化，也是社会进步的体现，是时代发展的要求，是教育改革的重要方向。因此我们教师在教学时要注重培养独立精神，塑造学习型个体，进行自主学习的素质教育。所以我认为,一堂好的语文课,应是激情飞扬的，是书声朗朗、议论纷纷、情意融融的。
关键词：语文课 开发思维 联系生活 思想
英国教育家斯宾塞说过："硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力 ，反而会使这种能力不断地退步"。现在我们语文课的教学走向了单调乏味、枯燥无趣，以至于学生讨厌语文、害怕语文，甚至渐渐远离语文。究其原因，是我们教师用死记硬背，机械训练，保守固执关起了语文乐园大门，让学生在这座知识的宝库面前，只有望而却步。面对这种情况，作为教师的我们应采取措施，想办法重启语文乐园的大门，让学生在语文乐园里自由自在的遨游。
那么如何搞好课堂教学呢？ 学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使学生变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力，这是教师们应该思索的问题，尤其是中学语文教师。没有一个老师能够天天让学生有收获。一个好老师一节课、十节课可能很生动，但讲一学期，未必就课课生动。而且知识和能力都不是老师讲出来的，还得让学生大量去读，和古人对话、和外国人对话，自己升华。有不懂的来问老师，老师知道的告诉你，老师也不懂的，和你一起探讨，或者给你介绍更有研究的老师，这种学风才是最重要的。
语文课的学习，识记是基础，运用是目的，要让学生活学活用，学以致用，所以语文教学关键在于一个'活'字。要让学生喜欢语文，学好语文，课堂是个重要阵地，而"活"就是占领这个阵地的有力武器。 那么怎样才算"活"呢？
一、积极调动，学生为主
古代文学家荀子曾说过："不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至行之而止矣。"人的能力并不是靠"听"会的，而是靠"做"会的，只有动手操作和思考才能出真知。课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。教师应不惜为卓有成效的"对话"付出大量的教学实践，虽然通过"对话"也可能得不出什么结论，但却换来了学生心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的释放。因此我们不能让学生在课堂上做"听客"和"看客"，要让学生做课堂的主人，课堂上做到动眼、动手、动脑、动口，亲身参与课堂和实践，教师不刻意追求学生回答得是否准确，而更应注重为学生提供想象创造的时间和空间，更注重在学生参与的同时，耐心的倾听，有感情的表达和交流。课堂上，教师要充分发挥主导作用，真正的把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
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二、营造气氛，开发思维
在课堂活动中，要让学生主动参与去学且乐学，教师就要营造一种愉快、轻松、友好、和谐的氛围；要鼓励每一位学生敢于战胜自己，大胆发言，不能取笑发言者，让学生明白"尊重别人，就是尊重自己"的道理；同时，要多一点鼓励性的语言，让学生充分感受到老师的期待和爱护。不管学生说得怎么样，只要他敢于积极的表达出来，我们就应从不同的角度给予学生鼓励和肯定，然后引导他作进一步的思考。宽松的说话氛围，使学生不再怕说而把说当作一个学习和展示自己的平台，互相学习，互相促进，不同水平的学生都能得到发展，充分发掘学生内心深处最真实的想法，让自己的心灵和情感作一次倾诉和释放。学生只有在受到充分尊重的情况下，在宽松和谐的氛围中，才心情舒畅，思维活跃。
三、联系生活，生动课堂
现在的语文教学中常常存在这样的现象：当学生听到自己熟悉或感兴趣的问题时，听课的注意力就会集中，因为这时他们觉得语文离自己很近；当学生被要求调动以前积累的知识去学习新知识时，他们的学习积极性就会很高，因为他们发现新知识和旧知识是有联系的。语文的理解，说白了就是对生活的理解。而现在的语文教材离学生的生活实际太远。怎样找到二者的切合点，让学生产生情感的共鸣，引起学生的学习兴趣呢？爱因斯坦说过："对一切来说，只有兴趣是最好的老师，它远远超过责任感"。心理学家布鲁纳也说过：" 学习的最好刺激是对所学材料的兴趣"。中学生的心理特点决定了他们对新生事物的好奇，和求知欲，所以我在教学过程中，根据不同的教学内容，联系生活采用故事教学法，这样能增加课堂教学的趣味性，有效的调动学生学习的积极性，激发学生主动探究的欲望。例如在教学《核舟记》讲到苏东坡、黄鲁直和佛印他们三个不同的情态折射出他们不同的身份时，我穿插讲了关于苏东坡、黄鲁直和佛印三人之间的小故事，学生们听得津津有味，这样他们也就能更好、更快的了解文中三人的身份和形象了。
四、拓宽延伸，启发想像
"不识庐山真面目，只缘身在此山中"。教学中教师须认真钻研教材，尽量做到跳出语文看语文，跳出课堂看课堂，跳出课本看课本，多思考语文教学的大策略，选准能启发学生想象的"触发点"。把握文章的特点，抓住关键词句，引发开来，可帮助学生开启想象。学生在默读静观中驰骋想象，调动知识储存和生活经验，对语言的理解、辨析能力可加强，对课文内容会产生种种精彩的看法，因此，教师要以极大的热情给予赞扬和鼓励。总之，教师应打破传统的课文教学方式，积极营造了一种和谐、平等而无拘无束的教学环境，以学生为主体，有目的、有计划地引导学生掌握课文基础知识和基本技能，发展审美鉴赏能力。教师应起到组织者、点拨者的作用，真正关注学生的学习过程和感受，使学生的个性得以飞扬。
学生是独立的个体，他们都有自己的思想，学生学习的自主化，也是社会进步的体现，是时代发展的要求，是教育改革的重要方向。因此我们教师在教学时要注重培养独立精神，塑造学习型个体，进行自主学习的素质教育。所以我认为,一堂好的语文课,应是激情飞扬的，是书声朗朗、议论纷纷、情意融融的。
参考文献：1、耿占强. 浅谈怎样使语文课堂活起来[J]. 中国校外教育：中旬, 2013(11):113-113.
2、戚军平. 浅谈如何让小学语文课堂"活起来"[J]. 快乐阅读：上旬刊, 2013(6):83-83.
论文作者:刘亮平
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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