张正文 四川省峨眉山市峨山镇小学校 四川 乐山 614200
【摘要】小学数学对学生教学有着重要的作用，但是在当前的整体培养过程中，由于学生基础能力较差，所以根本无法满足实际的使用需求。但是对于数学知识来说，其能够培养学生的观察能力、思维能力和相关的动手能力，保证学生整体综合素质的全面发展，因此需要进行全面综合的培养，最大程度的满足学生整体发展需求。当前导致学生存在有关问题的因素较多，其中较为重要的因素为相关的学习兴趣，目前较多教师都无法调动小学生的学习积极性，所以在整体的教学过程中，需要合理的完成有关的趣味性建设，最大程度的满足学生整体发展需求。全面提升学生的综合能力。
【关键词】小学数学；趣味课堂；情境；生活；游戏
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-186-01
引言：对于小学教学来说，完成相关的趣味课堂建设对学生来说意义重大，其能够让学生积极的参与到当前的教学活动当中，并且能够让学生更好的理解数学数学知识。所以在当前的小学教学过程中，教师需要创新有关的教学知识，最大程度的完成课堂的趣味性建设，保证学生能够积极的完成相关的知识学习，确保小学数学教学工作能够顺利开展，同时让学生具有相关的与时俱进的理念，保证学生具有一定的积极主动性，用最大的热情和新颖的教学方法来吸引学生，较好的完成相关的数学教学。
1运用情境教学法，增加教学趣味性
对于趣味教学来说，其应该完成一定的有关情景教学方法，最大程度的增加学生的教学趣味性，整个教学过程中教师第一要以内容为主，同时全面综合并且较为形象的创新整体教学方法，通过教学方法和教学理念的整体融合，最大程度的完成水乳交融。同时在整个课堂上要全面的增强趣味性，通过一个较好的课堂教学环境来提升有关的教学质量。确保学生能够在情境教学中提升有关的趣味性，保证增加教学趣味性。
例如，教师在引导学生学习《两位数加两位数》的时候，就可以这样做。首先，教师利用多媒体设备向学生展示一幅兔妈妈和兔宝宝拔萝卜的图画。图画内容：兔妈妈开心地说：“我拔了36个萝卜。”兔宝宝说：“我拔了23个萝卜。”教师向学生提问：“兔妈妈与兔宝宝一共拔了几个萝卜？”于是，有的学生说：“应该是36+23。”还有的学生说：“它们一共拔了23+36个萝卜。”其次，教师让学生对36+23进行计算。于是，有的学生说：“我们可以用珠算法，三十加上二十等于五十，而三加上六等于九。五十加上九等于五十九。所以36+23等于59。”还有的学生说：“我们可以利用摆小棒方法进行计算。36+20=56，56+3=59。”再次，教师对学生说：“同学们，你们的方法很好，下面我们来学习一种新的计算方法。”于是，教师引导学生学习一种新的计算方法——列竖式，并引导学生探究列竖式的时候应当注意的问题。总之，教师在《两位数加两位数》教学中，通过让学生观看兔妈妈与兔宝宝拔萝卜的图画，并让学生计算它们一共拔了多少个萝卜的方式，使情境教学法与数学教学相融合，从而增加了数学教学趣味。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2利用生活教学法，提升教学趣味性
生活教学法与数学教学活动的相互交融，不仅使学生从生活事物，生活现象中提炼数学知识，还能使学生把所学数学原理，数学概念，数学定义，数学符号等有效地应用到生活中，以此解决一些棘手的问题。有鉴于此，数学教师在教學中应当最大限度地利用生活教学法，从而助力数学教学趣味的提升。
例如，教师在教学《三角形稳定性》的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，我们这节课学习的内容是《三角形稳定性》，下面，请你们想一想生活中的哪些物品是三角形呢？”于是，有的学生说：“我使用的雨伞是三角形的。”有的学生说：“我们班里的流动红旗是三角形的。”还有的学生说：“五角星的角是三角形的。”还有的学生说：“帐篷也是三角形的。”其次，教师引导学生结合这些生活物品来学习三角形的定义，并引导学生探究如何做三角形的高。再次，教师指导学生发现三角形的稳定性的特点。最后，教师对学生说：“同学们，下面请你们想一想生活中的哪些事物应用到了三角形稳定性的原理。”有的学生说：“自行车的各个部位应用到了。”有的学生说：“篮球架应用了三角形稳定性原理。”还有的学生说：“电线杆、衣裳架也都应用了三角形稳定性的特点。”总之，教师在教学中通过让学生举出生活中应用三角形稳定性例子的方式，有效地提升了教学趣味性。
3使用游戏教学法，强化教学趣味性
游戏教学法与小学数学教学的和谐共生，既能引发学生学习热情，还能把数学知识寓于有趣的游戏中。有鉴于此，小学数学教师在教学中可以借助游戏教学法，来使数学教学趣味性得以强化。
例如，教师引导学生学习《小数乘小数》的时候，就可以组织学生进行一个闯关寻宝的游戏。首先，教师对学生说：“同学们，你们已经知道了小数乘小数的计算法则。下面我们来进行一个闯关寻宝游戏，在游戏过程中，你们会用到小数乘小数的计算法则。”其次，教师把闯关寻宝游戏具体规则告诉了学生。再次，在进行游戏的过程中，每一位参赛者都表现得异常积极活跃。总之，这样的方式不仅使学生在玩游戏的过程中增加了自己计算能力，还能使学生体会到学习“小数乘小数”的快乐。
4机智灵活，提高教学效率
教师的教学机智表现为其在教学过程中能对各种信息快速敏捷的捕捉并把握到，而且教师对此还能做出综合的分析和判断，采取最好的课堂教学对策。同时，教师要吸引学生的注意，然后灵活果断的处理意外事件，从而消除矛盾行为，使学生感到心理自由，让课堂教学更加和谐。因此，教师要以宽容的心态、亲切的态度、灵活的机制和足够的耐心去接受课堂上的挑战，从而提高教师教学的效率和学生的创造能力。
5总结：
综上所述，教师在数学教学中，不仅为学生创设妙趣横生的教学情境，还引导学生拥抱生活，此外，还为学生设计了富有趣味的游戏，从而使数学教学充盈着无限趣味。所以在整体的教学过程中教师需要完成相关的趣味性教学，可以使用情境教学方法来带动学生的整体积极性，并且在情境教学过程中，教师需要通过相关的方法调动学生的学习积极性，鼓励学生可以进行整体的知识学习，最大程度的满足趣味性教学要求。
参考文献：
[1]探究小学数学中高年级教学效率提升策略[J].魏国章.中小学教学研究.2018(06)
[2]小学数学“趣味课堂”的研究[J].鞠真.课程教育研究.2018(47)
论文作者:张正文
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生论文; 角形论文; 教师论文; 趣味性论文; 教学法论文; 小数论文; 过程中论文; 《中小学教育》2020年1月1期论文;