摘要：在大数据时代、课程改革、高考改革的背景下，高中政治教学深受影响。为了跟上时代步伐，满足学生发展需求，适应课程改革和高考改革，促进思想政治学科发展，进一步促进教学生活化势在必行。因此，高中政治教师在课堂教学中，要立足新的时代背景，将学生的生活背景、生活经验和生活需求与教材中的知识紧密结合，实施生活化的课堂教学。
关键词：新时代；高中政治；教学生活化
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）10-033-02
在杜威“教育即生活”思想的基础上，我国的教育家陶行知立足中国国情和时代需要，提出了生活教育理论。他认为：“生活即教育”，生活具有教育的意义；生活决定了教育，教育不能脱离生活。这对我国教育产生了重大影响，教学生活化正是由此而来。目前，国内外对教学生活化的研究可谓硕果累累，笔者在前人基础之上，结合自己的教学实践，从新时代背景的角度，再论高中政治教学生活化。
一、高中政治教学生活化的涵义
教学生活化也称构建生活化课堂。高中政治教学生活化是指将思想政治课的教学活动紧密结合现实的生活，激发学生作为生活主体参与政治课堂活动的强烈愿望。与此同时，将政治教学的目的和要求潜移默化的转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习后更好地生活，从而深化对政治知识的理解，情感态度价值观得到升华。
二、新时代背景下高中政治教学生活化的必要性
大数据时代下，高中生获取信息越来越便捷、丰富，视觉和听觉得到更多的刺激，因而对政治学科越来越缺乏兴趣。政治教学生活化有利于打造生动活泼的政治课堂，释放学科魅力，体现学科价值，从而激发学生的学习兴趣，是征服大数据时代下高中生的必由之路。
新时期，教育改革正在如火如荼的开展着。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）要求：“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力……促进学生主动适应社会。”教育部在2017年公布了课程标准，根据《普通高中思想政治课程标准》的精神，思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法制意识和公众参与。政治教学生活化有利于提高学生对社会的认知，增强科学精神和法治意识，有利于培养学生关注社会、参与社会的社会责任感，符合课程标准的要求，也是国家教育改革和发展的题中之义。
2017年高考改革在全国展开，对学科发展以及学生发展都提出了新的要求。以上海为例，一方面，2017年起，高等学校实行综合素质评价信息作为自主招生的参考。而《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法（试行）》要求反映学生的创新思维、调查能力、动手操作能力和实践体验经历等。政治教学生活化有利于培养学生的调查能力，增加实践体验经历，是学生个人全面发展的需要。另一方面，“3+3”高考模式给各个学科带来了全新挑战。政治学科相对于其他学科而言，高校专业需求较少、知识多难度大，如果课堂沉闷给人以压力，便更加助长了学生选择本学科的畏难情绪。政治教学生活化有利于学生深入理解学科知识，更全面的认识政治学科，是本学科自身发展的需要。
三、新时代背景下高中政治教学生活化的建议
政治教学生活化是个系统工程，从很多方面做了研究和实践，并取得了一定的效果。而现阶段的社会在变革、课程改革和高考改革都在进行，我认为，政治教师应该特别注意从新的时代背景出发，把握新时期下学生的特点，立足课程改革和高考改革的新要求，积极推进政治教学生活化。
1.不断完善自身的知识结构，发挥政治教师引导作用。
在政治教学生活化的课堂里，教师不只是知识的传授者，更是学生学习过程中的引导者。政治教师作为引导者一要避免过多的单向灌输，二要避免被学生牵着鼻子走。那么，如何成为一名合格的引导者，保证教学生活化的效果呢？教师就要通过不断学习，深入研究教材，完善自身的知识结构，提高专业素养和教学能力。
第一，增强收集信息和处理信息的能力。大数据时代给我们提供了海量的教学素材，如何获取、如何选择、如何处理这些素材直接关系到课堂内容的选择。政治教师要依据学生的生活背景、生活经验和生活需求，选择生活化、时代化的教学素材，结合学科知识，整合教学资源。
第二，增加背景性知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆背景性知识是指政治教师专业知识以外所需掌握的广博的文化知识。它为本体性知识和条件性知识提供了一个广阔的背景和稳固的基础，使政治教师能够真正站得稳、看得远、教的好。在工作与生活中，政治教师除了要关注时政新闻和社会热点之外，还应特别注意了解学生关注的领域，比如他们喜欢的影视作品、综艺节目、明星专家等。还要关注他们的学校生活，比如他们参加的艺术节、体育节、科技节、学校社团等活动情况。
2.促使学生活动模块常态化，发挥学生主体的作用。
在政治教学生活化的课堂里，学生是真正的主体。大数据时代下的高中学生学习新知识的渠道更多，眼界更为开阔，思维更加活跃，探索新知识和自我表达的欲望也更加强烈，他们比以往更能胜任课堂主体的角色。政治教师可以把课堂的一部分时间完全交给他们，使学生活动模块常态化，让他们用自己的生活经历和学识，助力政治教学生活化。
例如，我在教学中有固定的学生活动时间——学生案例导读。我通常在开学之初，根据教材确定案例导读的主题，结合学生意愿，把主题分配到学生小组，通常是2位同学一组。要求他们用自身的学习和生活实际，精心设计一个与教材内容相关的引子，以引起同学们的注意。开展几年下来，我们发现学生案例导读，不仅活跃了课堂气氛，更提高了学生的表达能力、与人合作的能力、观察和分析社会问题的能力、价值判断和行为选择的能力、参与社会生活的实践能力等。
3.组织和开展单元教学，精心打造社会探究课。
课程改革和高考改革，带来了教学内容和教学要求的变化，也带来了课时设置的变化。上海高中政治基础性课程就面临着课时紧张的局面。在这种情况下，要使教学取得事半功倍的效果，更应该推进政治教学生活化。采用“单元”的形式组织、整合教材相关内容进行教学，便是有效的方法之一。单元教学是一种注重从整体上把握事物联系的教学方法，它把教材一课内容作为一个“单元”来组织教学，包括单元绪论课、概念原理课、社会探究课、单元小结课等。社会探究课型以“理论联系实际、参与社会实践”为价值导向，由学生主导学习进程，解决学生从“知”到“行”的困难，进而运用学科思维的力量提高参与社会生活的实践能力。开展社会探究课。能够很直接的促进政治教学生活化。
4.结合学生活动，延伸政治教学生活化。
在国家教育改革和发展的指导思想下，为了促进学生的全面发展，各部门各学校都开展了很多立足社会实践的学生活动，像军事训练、农村社会实践、学生研究性课程、社会调查、青少年模拟政协活动，政治小论文评比活动、志愿者活动等。学生实践活动和政治教学生活化是相辅相成的。学生实践活动为政治教学生活化提供平台，而政治教学生活化为学生实践活动提供指导，二者相互促进。因此，我们可以结合学生活动，指导学生参与社会，体验生活，用所学的学科知识和方法，认识和解决生活中的问题，并使这些活动成果为课堂所用，延伸政治教学生活化。
四、新时代背景下高中政治教学生活化应该注意的问题
1.在政治教学生活化过程中，选取生活化的教学资源至关重要。此时，政治教师要注意发挥主导作用，无论是自己选取还是学生提出，我们都应该注重教学资源的质量，使它更贴近生活、还原生活，避免过于简单或者过于抽象的加工。
2.在延伸政治教学生活化过程中，师生从课内走向课外，这就意味着要开放教学内容，拓展教学时空。此时，不仅要调动起学生的主动性，政治教师也要做好引导作用，一定要在精心设计的情况下，有组织有目的的去拓展教学，避免发生教学无序化、走程序和走过场的情况。
五、结语
大数据时代、课程改革、高考改革的大背景，给政治教师和学生都提出了新的要求。高中政治教学生活化适应了大数据时代的趋势，符合课程改革和高考改革的要求，更符合高中学生的身心发展需要。因此，我们应该在高中政治教学实践中继续探索和推进教学生活化。
参考文献：
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[4]张串妮.追求洋溢生活气息的政治课[J]中学政治教学参考,2007(31)
论文作者:毛秋月
论文发表刊物:《教学与研究》2019年10期
论文发表时间:2019/11/13
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