摘要：初中生物课程囊括着丰富的人生哲学和奥秘，对人特别是初中生有重大的启迪作用。同时，基于初中生社会阅历和体验比较少，以致于其人文思维和意识比较单薄，面对在科技推动下的日益丰富多彩和发展的经济社会很容易失去正确的价值判断和选择标准，就不能够引导初中生在健康成长轨道上前行。因此，这需要初中生物教师把人文思想和意识的种子在教学活动中撒下，以便于在初中生心中生根发芽开花而护初中生健康成长成才。
关键词：人文教育；初中生物；教学活动；途径
初中生物学是一门深刻剖析人、自然及生命内在奥秘的学科，有着深厚的人文意蕴：人与自然息息相关并和谐相处的环保观念，每一个生命体精彩而震撼的生命历程所带来的人生价值感悟，以及深挖健康与卫生内在的关联性所反映的健康生存意识等。而初中生经历了小学教育，对这个世界已经有了一定的情感认知和审美体验标准，然而基于初中生的知识结构和社会实践尚浅，这使得这种标准是不完善的。因此，这需要初中生物教师在教学活动中有意识地灌输人文教育，以不断给予初中生正确的价值标准、情感体验以及审美倾向，从而推动初中生向健康又客观向上的人生进发。
一、人文教育与初中生物教学活动相结合的必要性
1.初中生健康成长成才的自我需求
初中生经过小学各个学科教育以后，对人类世界的自然性、社会性以及自我性有了一定程度上的认知，并生成了一种自我个性的判断和选择的标准，然而初中生还处于少年阶段，这就致使其对社会实践活动认识的广度、宽度和深度还是一种表象而不是一种本质。另外，在科技推动下的人类社会一面获得了长足性的发展，一面又处于一种自我膨胀而又多元化思维混乱状态，这势必会导致初中生由于自我认知和判断的不足而很容易受不良文化思潮和价值观的侵蚀，也势必使其不正确地对待和辨明人类实践活动中的是非而失去人生前进的方向和动力。而初中生物课程无不是对人类社会的奥秘以及人生真谛的揭露和展示。因此，这需要初中生物教师在生物教学活动中深挖教材内容中的人文思想和观念，并结合现实生活中人类社会现象给予阐述和剖析，以便于把积极向上而又充满活力的价值观向学生渗透和传递，那么，这便于为初中生的成长过程中剔除了糟粕，增添了精华因素，以促进其健康成长成才。
2.初中生物学科素质教育目标的现实要求
随着经济社会的发展，人们对人才的定义和标准有了深层性的认知，不再注重高分低能而是主张知识和社会适应能力都要并重，特别强调人服务于社会的技能。而初中生物学科是揭示人类社会中一切生命体的内在客观规律的学科，这就需要初中生物课程要基于经济社会发展对人才的现实性需求而进行革新，不但以丰富的生物学知识来开拓初中生的视域，而且以深厚的人文理念来深化初中生的情感和价值认知，从而促使初中生通过生物课程教学活动中的所知、所感和所悟来不断完善自我，成为一个对社会以及对他人有益的人，这便是初中生物课程所追求的素质教育目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、在初中生物学教学活动中渗透人文教育的有效途径
1.倡导环保意识，以树立正确的人与自然关系
综合性对初中生物教材内容进行深入挖掘会发现，它无不囊括着对生物与环境问题的详细性研究和探讨，以通过生物生命体的存在条件与环境之间的内在关联性解读，来告诉人们环境是生物生命体得以存活发展的基本性前提条件，要求人们要严厉约束自我行为而随意倾倒有毒有害物品来破坏原生态的大自然，从而使环保理念深入人心以维护生物圈的平衡，也便维护了人类的生存并为其可耻性发展创造了良好的外部环境。而初中生对于人与自然关系还不能够深刻而充分地给予把握，这需要生物教师在教学活动把涉及人与自然关系的知识进行系统地讲授并把背后的人文意蕴给予点拨，让初中生明白自然环境的安危直接影响着人类的生存状况。
例如：《环境影响生物的生存》这一教学活动时，初中生物教师除了讲授本课时所包含的教材内容以外，还需要借助视频、多媒体信息辅助教学工具把当前人类为了获取更多经济效益而造成的环境危害现象展示出来；同时，生物的生存环境被破坏直接导致了大量的生物莫名其妙的死亡后果也要给学生视频展示。这样学生就直观而又强烈地感受到了环境对生物的生存至关重要性，也深深感受到：人们应该反思和纠正自我行为以保护生物圈的平衡。那么，通过教师这样理论与实践紧密相结合的凸显环保内涵的生物课教学活动，初中生就不知不觉地重新定位了人与自然关系并树立人与自然和谐相处的人文理念。
2.深化健康饮食观念，以提高个人自我修养
初中生物课程是一门包罗生命体各个方面的科学，不仅涉及生物还涉及人类个体生命自身，特别是比较注重人们的生命延续问题——健康饮食，意在教导初中生从小意识到健康饮食问题是维持人生命得以有效延续的重要性因素。由于初中生对于人类个体生命存在的运作规律还不能够有机地把握，还存在诸多影响生命的不良个体饮食行为，初中生物教材内容这样的设置正是在促使初中生不断完善自我健康观念来加强自我个体性修养。因此，这需要初中生物教师在进行教学活动时着重从学生的自身成长需求角度来强化健康食物知识的学习，以让学生认识到健康饮食在人个体生命中的地位和作用，从而形成讲究健康饮食的观念。例如：在进行苏教版初中生物《合理的膳食》这一教学活动时，初中生物教师从人体生命正常运作所需要的食物元素角度出发阐释合理膳食的必不可少性，以纠正初中生原有的饮食不良习惯和爱好，引导他们形成正确的饮食观念，从而不断建构自我的饮食知识体系来配置自己身体健康成长所需要的食材配比，促使初中生在获取生物知识的同时也增强了个人的自我修养，这便不知不觉地实现了初中生物教学活动与人文教育相结合的目的。
三、结语
毋庸置疑，把人文教育引入到初中生物教学活动中与其紧密相结合，是一种有益的生物教学方法创新性探求，也是初中生成长成才个体性的需求，更是初中生物教学所追求的素质教育目标现实性要求。只有初中生物教师深挖教材内容中的人文思想，并有意识地向学生贯彻和倡导人文教育理念，初中生才能够从深层次、深角度审视所生活的人类世界，并树立正确性的价值追求标准，从而推动其不断向新的、积极向上的征途奋发。
参考文献
[1]王英前.在生物学试题中渗透人文教育[J].生物学教学，2013(5).
[2]杨守菊.初中生物学教学中融入生命教育的建议[J].生物学教学，2016(3).
(作者单位：江苏省邳州市占城中学 221300)
论文作者:许飞
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年12月下
论文发表时间:2017/2/22
标签：初中生论文; 初中生物论文; 人文论文; 生物论文; 自我论文; 生物学论文; 教学活动论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年12月下论文;