近年来高职教育规模快速发展，职业教育成为技能应用型人才培养的重要部分。财务会计专业是职业院校中开设率最高的专业之一。财务会计课程不但要向学生传授会计专业的理论知识，更需要教会学生将理论知识进行实践应用，从而转化为自己的职业技能。所以在课程设置上一般会将课程分成"理论教学"、"实践教学"两部分。实践教学本应是职业教育中最重要的一个教学环节，也是学生职业技能培养的重要部分。然而因多方面原因实践教学成了整个教学过程中最薄弱的一个环节。要解决这一问题，就必须进行基于实践能培养的教学改革。
1 财务会计专业教学现状综述
现阶段，我国高职院校财务会计专业的主要教学问题有如下几点：
1.1实践操作技能考核欠缺
在进行财务会计教学的过程中，往往对学生的综合技能的全面考量不足。中期或期末考核中，理论部分的考核占比太高，实践操作技能的考核占比过低。
就财务会计专业而言，理论考核无论是考核形式还是考核方式，相对于实践操作技能的考核都要简单易操作得多。而实践操作技能的考核需要更多的考核资源与素材，需要较为复杂的考核组织形式。考核实施的难度较大，因此对于这部分的考核往往会简化处理。
1.2实践教学课时不足
从各高职院校财务会计专业人材培养方案中获悉，财务会计实践教学一般一学年度只有两周左右的教学课时，其余部分都是理论教学，实践教学课时严重不足。理论教学虽然是实践教学的基础，但实践教学更是理论向职业技能转化的重要过程。
1.3实践能力培养模式单一
财务会计专业课程的实践教学一般是安排学生利用一到两周左右的时间对事先准备好的经济业务资料进行集中的业务分析并按照一定的账务处理程序完成账务处理工作。而在实际工作中，会计从业人员不但需要完成经济业的确认、计量、报告的专业会计工作，还需要参与财务资料的产生、获取、传递、审核、审批、记账、报告、归档、移交等一系列流程。而这些流程中，有很大一部分是现行实践教学形式所实现不了的。
这种单一的实践教学形式还忽略了理论知识的应用场境问题。在实际工作中当学生置身于现实的工作场境时，所有的经济业务资料需要完成一定的业务流程方能形成并获取。而这种能力的培养在现有的实践教学过程中却严重不足。
1.4实践教学资源不足
高职会计专业的实践教学资源一般分两种，一是基于纯手工操作的纸质经济业务资料，另外就是基于财务软件操作的业务资料。
这两种教学资源一般只模拟某企业一到两个月的经济业务。而且经济业务一般只是相对典型的业务，业务涵盖量不足。教学资源一般只模拟工业企业的经济业务，而对于其他类型的企业的业务却几乎没有涉及。
1.5顶岗实习管理鞭长莫及
高职会计专业的学制一般采用2.5+0.5的学制形式。即两年半时间在校学习，毕业前的最后半年在企业进行顶岗实习。顶岗实习的过程是学生在真实工作场境中学习和应用专业技能的过程。也是专业实践操作技能培养的一个重要环节。真实的工作场境，真实的经济业务，可全流程参与的业务发展过程，这些都是快速提升学生专业技能的有力保障。而现实却存在两个方面的问题：一是顶岗实习的工作岗位不一定与专业对口；二是校内教师对学生参与顶岗实习的过程管理难度较大，想要实现全过程跟踪指导就有点鞭长莫及了。
2 基于实践能力培养的财务会计教学教改
2.1适当调整实践教学比重
在财务会计课程的教学过程中，可以适当的增加实践教学的课时比重。学院可以从两个方面来实现实践教学的比重调整，一是可以适当调增实践教学课时，合理压缩理论课程的教学课时。二是可以将实践教学与理论教学相结合，采用理实一体的教学模式。在理论教学的过程中，结合业务实践进行教学。将实践工作的具体操作设为课后实践任务，安排学生利用课后时间来完成，之后再安排一至两周的课时来集中处理课后实践过程中存在的问题。
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2.2注重职业能力考核
专业课程的教学旨在培养学生高素质的职业技能。因此职业能力考核应该是整个职业教育考核中最为重要的考核。就财务会计专业而言，学院应该积极探索和改革学生会计职业能力的考核方法与模式。职业能力考核可以借助"互联网+"的信息技术，建立分阶段、分层次的职业能力考核模式。
2.3优化实践能力培养模式
纸上谈兵式的实践教学使整个教学脱离了"实"的意义。要实现"实"的意义就必须让学生走出理论、走向实际的工作场境，置身于实际的工作岗位，参与和处理实际的工作业务。在企业参与职业教育严重不足的大环境下，要实现这样的实践教学确实有一定的难度。那么学校可以与各行业内的相关企业进行合作，建立基于"互联网+"的云财务信息系统，从合作企业获取源源不断的业务资源，进行合理化处理后，上传到云财务信息系统中，实现业务内容的高仿真模拟。实践过程中，学生可以模拟一人多岗或一人一岗，参与业务的发展流程，最终完成每项工作任务。
云财务信息系统不仅可以对在校学生开放，也可以对已毕业的学生开放。在准备跨行业就业时，如有需要可以进入系统再学习。
2.4丰富实践教学资源
建立基于"互联网+"的云财务信息系统，选取各行业的企业参与合作，可以使实践教学的资源极大的丰富起来。资源不仅能够涵盖各行业，也能涵盖更多的业务内容。在实践课程的学习中，可以设定某一行业为主修内容，学生还可根据未来就业或个人兴趣，选修其他行业。
2.5成立会计事务工作室，为学生提供更多的实践机会
学院可以利用协会等组织联合企业管理、市场营销、财务会计等专业的部分学生成立会计事务工作室。充分发挥企业管理、市场营销专业学生的企业管理与市场开据能力，开展财务管理、财务咨询、代理记账的业务推广，由财务会计专业学生完成财务相关业务工作。从而为多个专业的学生提供了更多的实践机会。
2.6建立校企共管的顶岗实习管理模式
顶岗实习是学生准备离开学校走向工作岗位前的最后一轮处于真实工作场境的职业技能培养的环节。在这一重要环节中，有一部份学生可以通过学校组织的校园招聘进入专业对口的实习岗位，然而还有很大一部分学生需要另谋出路，最终会有一部分学生没能从事专业对口的实习工作。要解决这一问题，学校应积极寻求与更多的企业进行合作，为学生提供尽可能多的实习岗位。
在顶岗实习的过程中，学生离开了学校，校内指导教师的参与度就相对较低了，更多的需要企业方提供相应的指导工作。而企业方并不一定会将对实习生职业能力的培养视为自己的一项责任来担当。这就需要学校主动与企业方建立起校企合作共管的顶岗实习管理方式，让企业参与到职业教育中来，实现校企双赢。
3 结语
综上所述，财务会计专业学生实践能力的培养是会计职业能力培养中最重要的一部分，高职会计类专业需要以学生的职业能力培养为目标有效开展实践课程教学。而实践教学质量的提升需要高职院校积极开展实践教学的改革。教学改革需要学校的努力也需要企业及用人单位的共同参与。从而创新性的建立适合财务会计专业学生实践能力培养的实践教学模式。
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论文作者:罗健
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第3期
论文发表时间:2019/4/4
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