一岁前婴儿的口语训练，本文主要内容关键词为：口语论文,婴儿论文,一岁前论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一岁前为口语发生期，满一岁时虽然也只能说出个别单词，但这一年的口语训练——培养孩子能听懂话，却能为他们的言语发展，打下良好基础。
孩子学习语言是从对声音做出反应开始的。出生一个月内，婴儿对声音的反应不敏感，只有在出现很响的声音时，身体减少或停止活动。满一个月后，在他们耳边摇铃、敲钟，会出现改变身体运动强度的反应。满两个月后，对声音不仅有身体动作反应，而且出现眨眼、微笑等表情。进一步，还会出现对声音的“凝视”。三个月左右时，婴儿对声音的反应有了目标性，听到声音后，会转头寻找声源。在众多的声音刺激中，开始，婴儿只能对它们做出笼统的反应，分不清什么是自然声音，什么是语音。两个月左右时，婴儿开始能区别成人讲话的语调，粗暴或愤怒的声音会引起大哭；温和的语调，会引起微笑或身体的活动。五六个月左右时，感受语调能力明显增长，他们能听懂一些词，如孩子因饿或衣裤湿了而哭闹时，成人说：“来了，来了”或“快啦，快啦”。孩子就会哭声变小或停止，似乎是听懂了，但这并不是对词的理解。
孩子学习发声是从啼哭开始的。开始的哭声一般没有什么特别的意义。第二个月以后，哭声开始和一定的意义相联系，孩子以哭表示“饿了”、“湿了”等意思。两三个月以后，孩子在吃饱、睡好、情绪良好的状态下，常常会发出一些单音：如a（阿）、e（鹅）等。五六个月以后，会逐渐发出复合音：ma—ma（妈）、da—da（大）……等。这种自发的声音练习，六个月以后依然存在。在这个阶段，成人不要怕孩子哭，如果孩子一哭便喂，一哭便抱，就等于剥夺了孩子练习发声和呼吸配合的机会。因为孩子哭时，吸气短，呼气长，正好和说话时呼吸状况相同。当然，也不能对孩子身体不适时的哭声置之不顾。为了诱发孩子自动发声，成人要注意创造条件，使孩子保持良好的情绪。比如，让孩子吃好、睡好、无病；在孩子周围挂一些彩色饰物、发响玩具；用亲切、爱抚的语言逗引孩子，引起其对声音的注意和发出声音；经常播放优美动听的音乐，以发展孩子的言语听觉和方位听觉。
孩子在自发的发声时期，可以听和看着成人说话。成人如能注意用丰富的面部表情，多有变化的语调，对着孩子说话，让他们看清说话的口形和动作，使言语视觉和言语听觉协调起来，加深对语音和语调的感受，这对他们以后学习说话是大有好处的。所以，成人不管孩子对你说的话有无反应，都要抓住一切机会和孩子说话。
如：成人在照顾孩子生活时，最好是边做、边说。如起床时，边换尿布边说：“毛毛湿了，换换就舒服了。”成人可用手顶着孩子脚心说：“蹬蹬，蹬蹬，毛毛真有劲儿噢！”喂奶时，可先给孩子看看奶瓶，或把奶瓶往脸上贴贴说：“毛毛该吃奶了，毛毛饿了……”。这种边做边说，不仅能创造良好气氛，而且能通过多次重复，让孩子自然地把话与相应的实物联系起来。
孩子近一岁时，已能听懂一些话，成人要注意多用言语指导孩子的行动。如给孩子穿衣服时，成人拿着衣领说：“伸胳膊……”开始，孩子可能无反应。这时成人可以边说边将孩子的胳膊送入袖中，重复几次后，言语便起到“指挥”的作用了。做其它事情，均可如此。
孩子在七八个月时，开始能理解词的意思，听到词音后用手指相应的实物，如指灯、被子、床……。但这时对词义理解非常具体，词只和某个具体实物联系，换另外的同类东西，就不发生联系了。而且，他们对同音词也不能区分，如“猫猫”和“帽帽”就常常弄错。尽管一岁的孩子，能听懂的词还很有限，但是他们有可能接触很多生活用品和玩具，在使用和玩这些东西时，成人应该多次而清楚地说出它们的名称，让语音与物之间建立固定的联系，为孩子以后说出词、理解词义奠定基础。
在良好的刺激和培养下，一岁前孩子言语的发展，应是以下的顺序和水平：
听到声音后，减少或停止身体运动——听到声音，朝着发出声音的地方转动头和眼睛；用哭或其它面部表情，与成人的言语应答——发出声音，或自言自语，或对着人或物“说话”；模仿某些易发的唇音（爸、妈）；用声音表示自己的要求、需要（让大人抱，要某个东西）；用手势、表情对成人的指示做出反应（拍拍手、再见）；知道一些物品和玩具的名称，知道自己的名字；知道一些玩具的名称。