关键词：多媒体；幼儿园；语言教学；运用
前言：
经济发展和社会进步让教育行业等到了大家的广泛重视，幼儿园教育的重要性也得到了彰显。随着幼教改革的不断深入和互联网与幼教的深入结合，多媒体教学已经是幼儿园教育的重要组成部分，多媒体在幼儿园语言教学活动中的灵活运用符合互联网时代的要求也符合幼教改革的要求，因此值得我们探讨分析。
一、幼儿园语言教学概述
根据幼儿园教学中涉及到的内容和培养目标的不同，可以大致上分为语言、健康、艺术、社会、科学五个部分，这五个部分的内容相互影响、相互渗透，从不同角度促进幼儿的情感、知识、技能、表达和三观等方面的发展。
语言教学是幼儿园教学的重要组成部分，对其他部分的教学活动起着基础性的作用。具体来说，语言教学就是通过各种形式的教学活动让幼儿乐意与人交谈并做到说话有礼貌；让幼儿逐步理解日常用语并能够认真倾听他人讲话；培养幼儿听故事、看图书的良好习惯；锻炼幼儿表达能力；培养幼儿在日常中说普通话的习惯[1]。其他的几个目标主要集中在生活习惯、安全常识、学习能力、探索精神、审美和情感态度几个方面，这五个部分的内容共同构成了全方位、启蒙性的幼儿园教育。
二、幼儿园教学现状分析
在互联网迅速发展和素质教育不断推进的背景下，幼儿园教育面临的形势是比较复杂的。首先，为了适应时代进步和社会发展的要求，幼儿园教学自觉做出了部分调整，根据幼儿园学生年龄阶段和发展实际，注重基础性和认知性内容教学，为幼儿提供良好的学习环境；其次，随着我国经济发展和年龄结构的变化，教育部和社会各方面都要求幼儿园教学做出改革，要求重视多媒体的应用，尊重幼儿生理和心理方面的特点，全方位做好幼儿教育工作，促进幼儿身心健康发展[2]。但是我们也应该看到，不能让孩子输在起跑线上、发展焦虑、幼儿园的办学水平参差不齐等现象仍然存在，使得部分幼儿园过早开始正式教学，忽略了幼儿身心方面的协调发展。综上述，当前我国幼儿园教育仍然处在新旧交替的改革阶段，需要我们结合当前互联网发展实际和多媒体应用现状，继续努力调整，期望可以促进幼儿身心全面健康发展。
三、多媒体在幼儿园需要教学活动中的灵活运用分析
（一）利用多媒体技术，激发幼儿学习兴趣
多媒体以电子计算机的应用为核心，它可以很方便的存储文字、音频、图像和视频，最大限度的做到了图、文、声、像于一体，因而在幼儿园语言教学中发挥了重要的作用[3]。首先，不同的幼儿在语言表达能力和接受能力上存在明显差距，所以我们要利用多媒体技术丰富我们的语言教学素材，让动画片、电影、儿歌等形式的素材成为语言教学的重要组成部分；其次，我们要立足幼儿自身特点，做好语言教学设计，利用学生感兴趣的动画或者最近热门的综艺来引入语言教学内容，并进一步鼓励幼儿多说多交流。例如，我们我们可以给幼儿播放动画片《小猪佩奇》的部分片段，让大家通过短片认识并介绍佩奇的家庭成员，鼓励大家针对《小猪佩奇》中最喜欢的家庭成员发表看法，这样既锻炼了幼儿的表达能力又能让幼儿学会观察分析。
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（二）利用多媒体技术，创设良好学习氛围
任何事物的学习都需要一个良好的氛围，幼儿园语言教学也不例外。由于幼儿年纪比较小，注意力不容易集中，教学过程中各种意外情况比较多，很难把握教学的节奏，所以我们要利用好多媒体教学生动、直观、有趣的特点，给幼儿创造一个良好的语言学习氛围。首先，我们可以利用多媒体教学，通过唱儿歌、做语言类小游戏等形式，让语言教学贯穿幼儿园的始终；其次，我们要以丰富多彩的内容给幼儿创造一个积极向上、文明健康的语言学习氛围，通过动画观后感、日常小疑问交流等形式让幼儿始终处在语言交流的氛围中，从而搭建起幼儿通向语言的桥梁[4]。例如，我们可以通过给学生播放《五指歌》等朗朗上口的儿歌，鼓励学生跟唱，这样既能让学生多开口、多交流还能让幼儿学到关于“手”的基本常识。
（三）利用多媒体技术，展示语言艺术之美
中华文化博大精深，语言作为中华文化的重要组成部分和中华文明的重要见证，其中蕴含着丰富的文化内涵，具有无可比拟的艺术之美，幼儿园的语言教学也要充分体现语言的美感。首先，我们要利用多媒体传输信息方式生动形象、直观等特点，通过声音与图像的完美结合，让幼儿切身体会到语言的韵律和美感[5]；其次，我们要结合幼儿理解能力有限、注意力不易集中等特点，做好语言教学设计，将图、文、声、像等形式多角度、多层次的展现出来，从而达到陶冶幼儿情操、体现语言艺术之美的效果。例如，《咏鹅》这个古诗配上简单的白鹅戏水的视频就可以让幼儿对语言的韵律和美感有初步认识，《江南可采莲》这首诗歌也比较适合幼儿诵读，通过将古诗词和具体意象相结合，可以很好的营造出语言的艺术之美。
（四）尊重幼儿主体地位，吸收借鉴传统教学模式优点
与义务教育阶段的学习不同，幼儿园阶段的教学注重的不是专业知识和必备技能的培养，它一种全面的启蒙性的教学，它关注的是幼儿的身心健康和基础能力的培养，它是幼儿进入小学教学的一个过渡和适应阶段，在这个阶段中我们必须要尊重幼儿的主体地位[6]。首先，我们要树立正确的幼儿园语言教学意识，认识到教师不仅仅是操作多媒体的人，更重要的是在多媒体的帮助下引导幼儿多说、多交流、正确表达自己的观点；其次，多媒体在幼儿园语言教学中的应用要切合教学实际，不一定所有的环节都采用多媒体教学，传统的语言教学模式也有可取之处；最后，我们要有耐心、有爱心，关注每一个幼儿的日常状况，多与幼儿交流，对幼儿提出的各种问题认真解答并启发幼儿独立思考，不能因为幼儿的问题过于天马行空就置之不理。只有充分尊重幼儿、发自内心呵护关爱幼儿，才能为做好语言教学工作打下良好的基础，才能在岗位上发挥自己的光和热。
四、结束语
综上所述，在互联网和计算机技术迅速发展的今天，多媒体在幼儿园教学中的应用已经成为了普遍现象。多媒体在幼儿园语言教学中的灵活运用适应了素质教育的要求也符合幼儿的生理和心理特征，因而具有比较强的探索应用意义。对此，我们可以从激发幼儿兴趣、构建良好学习氛围、展示语言之美、尊重幼儿主体地位等几个方面开展，期望可以促进多媒体在幼儿园语言教学中的深入应用，为新时代下幼儿园语言教学的发展做出贡献。
参考文献：
[1]王凌芳.多媒体在幼儿园语言教学活动中的灵活运用[J].考试周刊,2015(A1):190.
[2]杨海燕.多媒体在幼儿园语言教学活动中的有效运用[J].发现,2018(8):104.
[3]郑芳霞.利用多媒体课件优化幼儿园语言教学活动[J].东京文学,2014(4):42-42.
[4]胡佐俊.多媒体教学在幼儿园小班语言活动中的应用[J].小学生作文辅导,2019(8):92.
[5]王淑娟.依托多媒体技术促进幼儿园中班语言教学活动游戏化组织方式的研究[J].数字通信世界,2018(11):195.
[6]孙小梅.幼儿园语言教育中有效应用多媒体技术的研究[J].中文信息,2015(4):258-259.
论文作者:李瑞琼
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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