关键词：新课改；少教多学；策略；方法；研究
一、课题的提出
以前我校在应试教育的桎梏中徘徊，延续着“满堂灌”，“填鸭式”的陈旧教学模式，尽管这种教学模式在短期内，在较大的压力下可以在一定程度上维持一定的教学质量水平，但是缺乏发展的潜力，不利学生长远角度的发展等弊端是显而易见的。教育要面向未来，面向全体学生，着眼于学生的终身发展，要尊重学生个性发展的特点，使学生从中体现出学习的主体性、主动性和创造性。“少教多学”教学模式就是基于此而提出，“少教多学”是指减少教师的“教”与增加学生的“学”，减少教师传统的对知识一二三的教或对方法四五六的教，而要充分地让学生来自主地去学、知道如何去学、去学什么，教师要完全转变成为这种全新教学模式中的组织者、服务者；教学角色也要由教师教的主体向学生学的主体转变。
二、课改背景下“少教多学”在中学历史教学中的策略与方法研究
（一）转变教师的角色与任务
1.教师是学习活动的引导者。教师的价值引导和学生自主建构是辩证统一。一位好老师应该是学生的引导者。引导学生设计恰当的学习活动，引导学生进一步探究所需要的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握历史基础知识、基本技能。
2.教师是学生学习活动的合作者。教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，与学生平等地参与教学，成为学生学习活动的合作者。在参与中与学生分享自己的感情与认识，一道寻找真理，勇敢地承认自己的过失与错误。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课程要求，教师要由“老师为中心”的传授者变为共同建构学习的合作者，因此教师要打破“教师中心”的旧思想，在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索，教师从“师道尊严”的架子中走出来，从居高临下的权威中走向平等中的首席。新课改把“自主探索、合作交流”提到一个前所未有的高度，这充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习。
（二）转变学生的学习方式
1.改善师生关系，培养学生自主探究的意识
教师要有责任为学生创造和谐、宽松的课堂氛围，建立平等、民主、友爱的师生关系，这是学生主动探究的前提条件。自主学习具有几方面的特征，对中学生来说，最重要的是学习过程有内在的动力支持，学生能从学习中获得积极的情感体验。我们从教学内容入手，在教学中坚持两个原则，即学生能自己说出来的，教师不引，学生能自己学会的，教师不教。课堂教学中，教师将方法交给学生，然后放手让学生自学，如、历史材料的阅读、思考题、材料分析题的解答等，尽可能尊重学生的理解方法，学生谈出自己的观点后，教师再进行点拨。这样的学习过程，学生充满成就感，有了自信心，这一切，又激励他们投入到新的学习活动中。
2.在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯
课程改革要求学生自主探索，主动获取，进行合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。我校加大了小组合作学习的探讨，使生生合作进行讨论交流较普遍地在教学活动中应用。课堂上，学生分成6人小组，互教互学，共同提高。为了使这种学习方式不流于形式，教师从细微处着眼，进行指导，让每个学生承担着不同的学习任务：有的当组长，负责整理每个组的发言；有的当主持，负责协调小伙伴的发言顺序；每人承担的角色随时更变，这样每人都需要与他人交流、合作。这样，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言做出思考，教学过程既是学习的过程，又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。
3.培养和提高学生的观察能力、动手能力和思考能力
“少教多学”教育内容主要从培养学生的观察能力、动手能力和思考能力方面来展开的。对于观察能力的培养，依然以坚持培养学生浓厚的观察兴趣为主旨，方法要科学、给学生进行观察的时间要保证充分，注意收集观察活动中出现的各种问题，对学生的观察成果进行展示与交流。对于动手能力的培养，要组织科学的课堂教学活动，给学生开展自主活动的时间和机会。对于思考能力的培养，让生在不同的科学探究活动中养成“思考”的意识，‘对不明白的现象、问题提出质疑，另外还要激发生对问题进行思考的兴趣，这样就可以有效地帮助学生，使生由被动式学习向自发、自主式的学习方式过渡。
综上所述，我充分地结合我校学生的现实情况，我的高中历史教学方法、教学情况，对今年的历史教育教学计划、教学方法做了适当的改进。我也深信，在这种“少教多学”全新的、高效的教育教学理念指导下，我校的高中历史教学工作定会有很大程度的提高。
论文作者:周运源
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第8期
论文发表时间:2017/3/3
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