关键词:初中语文 古诗词 教学诗意 韵律 意境 词藻
前言:
古诗词是中国古代文学中重要的瑰宝，也是中国传统文化中靓丽的风采，同样也是语文学科教学中的重要内容，占整个语文学科教学的比重非常大，是整个教学中关键的一部分。古诗词在我国具有极其独特的地位，它的意义十分重大。在语文学科的教学中，面对古诗词老师经常采用的教学方法，无非就是“朗读、翻译、解析和背诵”，这些只能让学生粗略简单的理解每篇古诗词的内容，感情，却没有真正地感受和体会到古诗词的惊艳之美。因此，如何让诗意栖居课堂，在语文古诗词教学策略中老师应该改变方法，重新探索和发现，一定要让学生理解，了解古诗词，并感受到古诗词无可比拟的魅力。
一、抑扬顿挫，让韵律之美栖居课堂
古诗词具有韵律之美。语文课堂上的古诗词教学，第一步往往是读和听，先通过读来熟悉字词，然后听名师朗读，从中把握诗词的“抑扬顿挫”。那一句需要断句，那一句需要加重读音，那一句需要提高声音，这些都可以在听和读中体会到，感受到。所以，只要不断地朗读就可以加深对诗词的理解力，不断地感受到诗词的魅力，进而体会到作者所要表达的真情实感。
古诗词看重节奏，看重韵律，每一首古诗词都可以看做一首歌，这足以体现古诗词的音律，节奏。为了能从古诗词中更好的体会到作者的感情，深刻的理解古诗词的意义。在课堂上老师往往会带领学生，翻译出其句子的根本意义，结合当时的时代背景和写作背景，分析出古诗词所要表达的内容和感情。这样就能更加把握诗词的抑扬顿挫，更加的体会到古诗词的韵律之美，更能让韵律之美栖居课堂。因此，只有体会到诗歌的抑扬顿挫，才能让韵律之美栖居课堂。
二、补写象外之象，让意境之美栖居课堂
古诗词具有意境之美。意境就是指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界。通俗的说，就是可以在景物中表现出作者的感受，作者的情感。这是古诗词中经常使用的一种方式。作者总是能够借助一些景物来表达自己的心境。在学习古诗词中我们总是说，寓情于景、寓景于情、情景交融，这些都说明了作者用景物来表达自己的感受和情感。无论是把情感寄托于景物之中，还是把景物寄托在情感之中，又或者把情感和景物相结合起来，这都是作者用来表达自己的心境的。虽然，这些表达方式都是我们已经司空见惯，但是却可以让我们真切的体会到作者的所想所感。
意境有实境有虚境。实境就是眼前所见的，虚境是在实境的基础上想象出来的，是作者通过现实生活中的景物结合想象所表达出来的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在读古诗词的时候我们要开阔自己的想象力，在读懂诗句的前提下，结合自己的想象，作者的情感来欣赏古诗词的美丽画面。在初中语文的课程中，面对古诗词，我们往往会通过分析诗句，理解大意，想象画面，把握感情，来体会作者的真实情感。所以，通过想象和联想，可以真实的感受到鲜明的，丰满的画面，体会到作者的感情，准确地把握诗歌的内涵。因此，在初中语文的课堂上，要补写象外之象，才能让意境之美栖居课堂。
三、引用比较，让词藻之美栖居课堂
在语文学科中，古诗词占据的比重非常大，也极其重要。而面对古诗词的学习重要的一点就是语言的赏析，这也是语文教学中的一个重要的难点。在初中语文的考试题中，常会见到古诗词赏析这一类型的题。题中总是问，这句话用了什么样的表达方法？表达了怎样的思想感情？体现了作者怎样的心境？这个字体现了什么？表达了什么？等等。遇到这些问题，学生非常苦恼。在语文学科的教学中，面对古诗词老师只是重视积累和背诵，只是一味的，片面的让学生死记，忽视了，忽略了古诗词本身所蕴含的内容。学习古诗词重要的是要感受到古诗词的词藻之美，情感之美，意境之美。
古诗词中最能体现词藻之美的方法是“引用比较”。很多诗中都引用了比较，让我们的真切的感受到了古诗词的语言魅力。例如:王维的《山居秋暝》：空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。第二联描写明月挂在天上，月光洒在林间松树上，这是静态描写。山泉清冽，是动态描写。你想的泉水，因为刚下过雨之后水量变大，水流非常快，从石上流下来之后是有响声，这里运用了，以动衬静的手法，动景和近景相结合，用流水的声音反衬出山中的宁静安逸。在比如李白的《望庐山瀑布》:日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。中的“遥看瀑布挂前川”写出了看到瀑布的第一眼，瀑布像一条巨大的白练挂在了山间。一个“挂”字，写出了静态。把瀑布的“动”写成了“静”。把所见的景物结合，联系在一起，达到动静结合的效果。古诗词中经常会用各种各样的表达手法，来使古诗词取得独特的艺术效果，使古诗词的语言精炼，华丽。因此，引用比较，让词藻之美栖居课堂。
结语:
综上可述，在古诗词中，抑扬顿挫，可以让韵律之美栖居课堂；补写象外之象，可以让意境之美栖居课堂；、引用比较，可以让词藻之美栖居课堂。所以，在初中语文的课堂教学上，古诗词教学策略，有时必须要正确的把握韵律、意境和词藻。当然，在正确把握韵律、意境和词藻之中，还需要熟悉古诗词，有节奏，情感的朗读，积累一定的字词，理解古诗词的内涵，体会到作者的真情实意，才能让课堂变得丰富，变的充满诗意。
参考文献:
1.杜道亮.让诗意栖居课堂——初中语文古诗词教学策略例谈.《读与写(教育教学刊)2018年05期 》
2.杲淑霞.让诗意栖居在语文课堂 ——浅谈初中语文古诗词教学策略.语文教学与研究（下半月).2019年9期
3.林春木. 让诗意栖居在语文课堂——浅谈小学语文古诗词教学策略. 考试周刊,2019年
4.肖建家. 让诗意栖居在语文课堂 ——浅谈小学语文古诗词教学策略. 新课程·上旬,2019年1期
论文作者:释秀才
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期
论文发表时间:2020/4/1
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